作者：许巧倩。
**：《新教育时代·教师版》2023年第31期。
摘要：区域游戏是以个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式、活动。《纲要》中说到，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。
从这里可以看出，教师的正确引导、指导是幼儿是否能在区域游戏中得到较好发展的关键。而这些区域材料也是幼儿**的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，这就说明了区域材料对幼儿的发展也会起到很大的作用，有一定的价值，如；材料丰富就是要越多越好；材料投放后不用再变化、所有孩子都适用于同一种材料等！这一些误区会造成孩子们不能有兴趣的参与各区域，不能得到相应发展；那怎样才能发挥出区域材料投放的价值？
因此，在区域材料投放方面就应根据层次性的、目的性的、准确性的、趣味性的及挑战性等来收集投放材料；那下面我就本文结合实践来详细、深入的谈谈区域活动材料投放时的误区、区域活动材料投放的价值及怎样进行大班区域活动材料投放这三方面来进行相应阐述、交流。
关键词：大班区域活动材料投放。
一、区域活动材料投放的误区。
一）材料丰富就是越多越好。
区域活动必须提供丰富的材料，才能保证孩子有足够的工具进行操作，这是一个错误的想法，其实材料并不是越多越好，材料始终只是帮助幼儿进行探索活动的辅助手段和工具，必须是对幼儿本次探索活动有所帮助的。过多材料的提供看似让孩子玩得很开心，但是多则滥，幼儿的注意力不稳定，容易分心，他们的活动会因为过多的材料投放流于形式而表面化，不能达到很好的探索目的。
二）所有的孩子都适用与一种材料。
个别教师在投放材料时会受到以下影响：以为材料在其他班投放时很受欢迎；见他人对该废旧物品的利用很有创意；认为该材料是以前班的幼儿十分喜爱的；教师在选择时，没有了解幼儿需求，而是根据自己和吸取别人的经验，从中不看出，十分注重学习他人成功经验上出发，这是错误的；过难或过于简单都不利于幼儿发展水平提高；因此一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点及能力的不同，科学的选择和投放。
小班区域活动材料投放的研究
2 研究内容 1 教师在小班区域活动中观察的内容和方法。2 教师在小班区域活动中投放 调整材料的时机 顺序 强度。四 研究的方法 1 对象 本园小班2个，1个为实验班，一个为对比班，年龄3 4岁。2 调查方式 1 广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。2 采用观察法，对幼儿在区域游戏活动时教师现场...
区域材料投放讨论案例
关于区域材料投放讨论的案例。案例背景 游戏是幼儿园的基本活动。在众多的幼儿园各类游戏活动中，活动区以其具有自由 灵活 多元化 便于实施 个别化教育 寓教育于游戏中，没有明显地感到教育教学的因素，更不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的等诸多优势，已被教师们所接受，并得到孩子们的喜爱，从而成为幼...
小班幼儿区域活动的投放材料和活动
和活动 一 二 活动 一 喂小动物。小动物制作方法 用塑料瓶做成小动物，贴上眼睛 嘴巴。然后，再用剪刀在鼻子下边给塑料瓶剪一个小洞洞，做小动物的嘴巴，再用花布妆饰一下，小动物做成了。喂小动物的食物 这也是一个区域活动的投放材料。把废旧的彩纸，剪成又小又短的小纸条，让幼儿搓成小虫子，放在小碗里，然后在...