区域活动之我见

第１ｏ卷第３期。

读与写杂志。

０１３年３月。

区域活动之我见。

宋芳。山东省东营市垦利县第一实验幼儿园山东东营。

中图分类号：ｇ６文献标识码：ｃ文章编号。

区域活动作为一种新的教学辅助模式．自开展以来．对幼儿４使投放的材料适合幼儿年龄特点及发展水平。并能及时有。

园的主题教学起到了举足轻重的作用，它诠释并履行了《幼儿园。

目的地更新。

新纲要》的前瞻理念和使命，是我们幼儿教师们的良师益友，是科学区的主要功能：一则是幼儿对已学过的知识加以复习、孩子们流连忘返的摇篮。那么，该如何使区域活动尽放异彩呢？

巩固、消化、升华。二则是幼儿对未知理论作新的**、发现和创笔者从幼儿心里的、教师能力的、材料性质的、幼儿年龄特点的、新。然而，这些功能主要是靠操作材料来实现的。

材料的价值实环境布局的等六大方面进行了阐述。

用性．材料的变化多层性将直接影响幼儿获得感性认知的多少，１使幼儿充分感受到科学**的快乐．以助幼儿健康成长。

影响了幼儿**兴趣的浓厚及知识经验的积累。所以，材料的选。

拥有健康，才能快乐；有了快乐，才会健康。保障幼儿身心健择与投放的确是对教师的一种高智能的考验。教师富于创新、突康，是幼儿园每项活动的前提。

科学**是一项集体的活动，是破的精神，不要你创我用，你搬我挪，换汤不换药。另外还要考虑幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，有宽松舒材料的趣味性、新颖性，可再造性。其次投放时根据阶段计划，有。

畅的活动氛围，有兴趣无穷的活动形式，有取之不尽、用之不竭。

目的、有秩序地呈阶梯形投放，避免像摆地摊的小贩一样一成不的可操作材料，才能使幼儿充分感受到**科学的快乐。喧闹的变，一劳永逸，最后材料一定要根据幼儿的年龄特点及本班发展。

环境有碍于幼儿静心**，过分的沉寂，又会使幼儿感到压抑，水准来精心挑选、设计，否则，幼儿面前的材料堆山似的，也如一。

所以，教师应充分发挥自己的潜能，力争让科学发现室的每个区堆垃圾。有规律、有档次的投放，才能有效挖掘幼儿潜在的智能，域的幼儿在快乐中悟出新道理，在思考中发现新问题。

又激发幼儿永保不衰的探索心理。

使**在老师有原则、有计划目标的前提下进行。注意主５使每个操作区层次有序。互不干扰，让幼儿主动自觉地遵守导与主体的相互关系。

区域规则．且材料安全卫生。

幼儿园指导纲要》中对教师的主导作用与幼儿的主体作用让每个操作区层次有序．是很多教师不能准确把握的：有的提出了更高、更新的要求。主导作用就是要求教师有计划、有目内容不全面，有的材料不分类，有的位置不恰当，有的编排不合的地唤起幼儿的主体意识和创造意识，引导其充分感受到创造理。

比如：一组研究泥的质地、用途等，一组探索粘贴的方法，一组尝试剪制的多种形式，这分明都应设在美工区里的，是一个区后的快乐，获得成功、自尊、自信的情感体验。做教师容易，做个域的多个层面，而不是多个区域。

还有的区域之间设有间隔或间。

好教师难。现代的幼儿教师光靠热情、服务周到、老化的知识经隔太严密，都不利于幼儿交往和操作，且有的幼儿几个区域来回验是远远不够的，必须有创新的能力以及洞察幼儿心理的能力．跑动．大大影响了其他幼儿的操作效果。最好每个区域的不同材拟定符合幼儿长期性和阶段性区域目标的能力。

有的放矢地投料设有不同标签，便于让幼儿随拿随放，且用“粘贴小脚印”等分人材料，观察幼儿并及时撰写观察记录、在不断总结一反思中发。

法限制区域人数，并选拔每组一名管理员来监督组员。另外教师。

现新问题，以便调整计划，完善目标。教师既是组织者，又是幼儿。

要将材料定期，分批的消毒，确保材料的安全卫生。

游戏的伙伴，只有有效地发挥教师的主导作用，才能实现**的６**的主旨在启蒙教育。又不泛创新能力及**欲望的培真正成效。

养。使探索的内容与幼儿日常生活息息相关。并为幼儿所熟悉。

幼儿园的所有活动都是学前的启蒙教育，启蒙的过程中渗和关注。

透了幼儿的**兴趣及创新能力。倘若启蒙教育是楼基时，那么材料、工具丰富多彩，与传统的教学模式相比，的确是一个创新能力和**兴趣则是楼体。现在专家提倡的“活”教育正是。

创新，一个飞跃，幼儿自主选择，自由探索，激发了他们的主动参。

启蒙与创新渗透的体现。“活”的老师，拿“活”的东西，用“活”的与性，提高了创造性及发挥力。如果运用不当，却弊意多多。

记得方式去教“活”的人，要让幼儿想自己所想的，做自己想做的，说曾参观过一所幼儿园的科学发现室，有的班级科学区里摆放的自己想说的，玩自己想玩的，手的操作，脑的思考，经验的获得，材料可谓五花八门，应有尽有：植物角、动物角、电磁实验角、浮。