建构区。陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。
操作区。冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：
你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
观察时间：20xx年9月。
观察地点：大一班活动室。
观察对象：乐乐。
观察者：吕成风。
通过观察区域的开展程度和幼儿的角色状态了解幼儿的组织能力、交往能力，帮助幼儿丰富社会经验。
又到了区域活动时间，孩子们根据自己的喜好选择了不同区域。乐乐开开心心的来到理发区，选择了老板角色。他站在收银台旁，开心的招呼客人。
当客人交费时他会问，你是刷卡还是交现金？作为老板的他除了收钱就是忙着卖冰淇凌和饮料，除此之外还偶尔去帮忙洗洗头发。
前台的他忙的是不亦乐乎啊，除了本区的顾客买吃的，阅读区看书累了的小朋友也来买吃的，吃完又去看书。如果前台冷清了，他就开始吆喝起来：“卖冰激凌喽，快来买啊。
”这是一个很有经商头脑的老板哦，知道用吆喝来**呢，真的很了不起。但是理发区呢，顾客走了一下子冷清了起来。我在一旁引导说：
“老板你们的店里是以卖冰激凌为主还是以理发为主呢？”乐乐开心的回答：“当然是理发为主啦！
”我紧接着追问到：“那来理发的顾客少了怎么办呢？”这时乐乐又开始吆喝了：
“快来理发啦，欢迎来理发啦。”“除了吆喝，还可以怎么办呢？”只见乐乐，嗯，嗯，陷入了思考。
我适时引导说：”老板要不我们来召开个员工会议吧，看看其他人有什么好的办法吗？”乐乐爽快的答应，并组织员工召开会议。
会议中大家献计献策，讨论非常激烈。会议结束后，大家了几种办法：第一，理发的顾客可以喝饮料。
第二，理发的顾客可以做美容。第三，可以设计宣传单去每个区域发传单吸引顾客。“老板，你们真了不起，能想到这三种办法，很棒！
这三种办法哪种呢？你想用哪一种办法呢？”我追问到。
乐乐说：“让他们喝饮料吧！”我说：
“可以哦。这是你们理发店里的优惠活动，可是怎样让更多的人知道这个便宜的、优惠的活动呢？是不是还得到每个区域里宣传一下啊。
可以设计一个宣传单，也可以去每个区广播一下今天的优惠活动哦。”听完我的话，乐乐茅塞顿开，冲着我笑了起来。
区域游戏是小朋友最感兴趣的游戏，而理发游戏在我们班也是欢迎的角色游戏。理发的生活是每个小朋友真真切切的存在的，而且男孩和女孩的经验不同。乐乐在游戏中表现特别棒，有较强的组织能力和交往能力，而且还有一定的买卖经验。
角色游戏能开展的基础就是幼儿能够有一定的社会经验。每个幼儿都有一定的理发经验，都可以来扮演理发师、洗发师和顾客。但是老板，并不是每一个幼儿都可以扮演好的。
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