关于区域材料投放讨论的案例。
案例背景：游戏是幼儿园的基本活动。在众多的幼儿园各类游戏活动中，活动区以其具有自由、灵活、多元化、便于实施、个别化教育、寓教育于游戏中， 没有明显地感到教育教学的因素，更不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的等诸多优势，已被教师们所接受，并得到孩子们的喜爱，从而成为幼儿园的主要游戏活动。
过了一个暑假，安静了两个月的区域又开始热闹起来了，但老师们发现，孩子们在玩区域游戏时，出现了一些---问题。针对这些问题，组内进行了哪些原因分析，为了更好地促进幼儿发展，满足幼儿兴趣和需要，中班组决定开展结合本月主题教学活动投放更换材料的研讨。
案例描述：主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。首先由组长组织全组教师学习《指南》，弄清楚什么是主题活动下的区域活动，然后对本月主题活动“在秋天里”的主题目标进行学习：
认知与能力方面：
1、通过比较气温的变化与自己着装的改变等周围环境中动植物的变化等，感受秋季的明显特征。（知道秋天来了，天气渐渐变凉了，人们的穿的衣服越来越多了。
2、树的叶子开始枯黄，果子成熟了，知道秋天是许多植物（橘子、苹果、红薯、南瓜、稻谷等）成熟的季节。
情感与态度方面：
1、有兴趣观察和发现秋天动植物的变化，感知秋天的美丽（色彩）
2、乐于参与秋游、采摘、果实收集等活动，体验和感受参与收获活动的喜悦以及自然的变化给我们的生活带来的乐趣。
表现和表达方面：
学习用不同的方式，如绘画、色彩、各类纸工、表演、歌声等来表现和表达自己对秋季的感受和喜爱。
然后我们根据主题目标和中班孩子的年龄特点讨论出区域活动的目标：
1、 引导幼儿自选游戏内容和游戏伙伴进行区域游戏活动。
2、 尝试运用多种材料、多种形式，表现秋天的美。
3、 与同伴分享参加区域活动的快乐，体验创造活动带来的乐趣和成功感。
然后大家讨论根据主题活动“在秋天里”的目标设置一些什么区域，各个区域投放一些什么材料。
我们先从“认知与能力方面”第一个目标开始讨论，大家觉得在“娃娃家”里应该投放秋天的衣服，通过给娃娃或者自己穿衣服，让孩子感受秋天天气变凉了人们穿的衣服越来越多了，也可以锻炼孩子的自我服务能力。为了更好的达到第二个目标让孩子知道秋天里树的叶子开始枯黄，果子成熟了，是许多植物（橘子、苹果、红薯、南瓜、稻谷等）成熟的季节，大家觉得可以让孩子们收集秋天里成熟的种子、水果、蔬菜、各种树叶。如何让这些收集的材料发挥充分的作用，不是单单的为收集而收集，只做展示用，我们要让孩子们和种子“亲密接触”起来，在玩种子的过程中，进一步认识种子，于是我们动了一些脑筋，有的说可以在“超市”里投放秋天的水果蔬菜让孩子们去买；有的说也可以在“烧烤吧”里投放蔬菜水果，让孩子做烧烤；有的说可以让孩子感受种子的特点投放稻谷让孩子来搓成米，大家一听到这里来了灵感，纷纷说可以投放玉米让孩子剥，各种水果也可以让孩子来削皮、切、分享等。
有老师提到搓稻谷要扎手不安全，我们想出了用木板搓，但考虑到木板不好搓，想到了用杵臼舂，大家表示可以试试，孩子们肯定很感兴趣。又有老师提出来剥种子应该投放到哪个区域呢？我们讨论觉得可以投放到娃娃家。
收集的树叶可以投放到美工区，让孩子按颜色、大小、形状分类，串树叶做门帘，做树叶印画，树叶粘贴画，可以促进表现和表达方面的目标达成，做好的作品可以用来装饰娃娃家。讨论到这里大家又有了新的想法，为了培养孩子有序的活动，尝试区域之间的互动、角色之间的交流，我们决定所有的蔬菜水果种子都先投放到超市，让孩子们去买，“娃娃家”的可以买种子回去剥、买水果切，“烧烤吧”的可以买需要的水果蔬菜去做烧烤，这样我们二楼的这几个区域就可以很好的互动起来，也对达成情感与态度方面的目标有促进作用。
下面是我们投放的材料**：
这是孩子们玩的**：
在孩子们玩的过程中，我们发现了以下几个问题：
1、有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，幼儿完成起来有点困难。如：稻谷舂好后，怎么让米和谷壳分开？
2、孩子们剥了玉米、花生后就不知道该怎么玩了。怎样充分利用材料，让孩子与材料互动起来？
3、孩子们还不会根据材料来分配角色，有的孩子看别人玩什么他就去玩什么，总爱去抢材料。
4、投放模型和实物哪个更好？水果蔬菜这些容易腐烂的材料应不应该投放到区域，怎么管理？
5、孩子们玩的时候几个区域都在互动交流，材料的收拾整理就很困难，感觉很杂乱。
我们根据这些问题进行了讨论调整：
1、对幼儿完成起来有点困难的，老师可以适当参与到游戏当中帮助他们完成。如为了让孩子们感受稻谷怎么变成米，孩子舂好后，老师可以投放筛子或者簸箕和幼儿一起想办法把米和谷壳分开。
2、多投放些杵臼，让孩子舂花生，舂玉米，还可以让娃娃家的孩子们做吃的去喂娃娃，这样孩子们就可以充分和材料互动起来了。
3、我们的材料应该投放多少合适？少了孩子们要抢，不能很好的让孩子参与，多了要受场地等的限制，不能让孩子学会等待有序的玩。我们讨论了要让孩子先讨论，尝试分小组自己分配角色，制定计划。
4、我们讨论了投放模型和实物哪个更好？大家觉得根据我们的主题目标可以投放实物让孩子通过摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝等感知秋天成熟的水果蔬菜。把要吃的水果和要用的盘子等洗干净，可以准备一些菜叶当蔬菜。
这些容易腐烂的材料我们讨论后觉得应该由各班根据主题需要自己准备，每次玩了就收拾好，不能再用的要及时处理。
5、区域材料的收拾整理需要大家共同努力，在班上多让孩子练习分类整理玩具，每次玩区域游戏时多给孩子一些收拾整理材料的时间。把材料的分类标志做大一点，具体一些。特别是超市里的材料拿出去玩了后，要放回来整理好。
6、班上的美工区继续开展树叶分类游戏：收集各种树叶，根据暗示进行分类并记录。树叶粘贴画制作：和折纸、剪贴、其他材料（纽扣、绒线）等组合粘贴各种画面，并进行画筐展示。
7、我们在建筑区投放了各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建筑区的分隔物上粘贴形状各异的建筑**，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了构建的能力。如果孩子玩的时候场地不够，可以考虑到楼顶玩。
案例分析及反思：
通过材料投放后，观察了幼儿开展游戏时的表现，我们有以下一些反思。
1、材料投放与教育目标相结合。同一教育目标可以通过若干材料的共同作用来实现。如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，应该是我们研究**的重点。
以后我们每月都可以这样集体讨论，然后实施，在孩子们玩的过程中发现问题，再进行讨论调整，再实践，这样不断总结区域材料投放与实践的经验，形成文字，可以相互学习，共享经验。
2、材料投放与活动区的特点相结合。例如：本月主题“在秋天里”教师根据幼儿的发展水平，使目标与主题探索活动相结合，在美工区中投放了收集的树叶、彩泥、胶泥、各种颜色不同的纸张。
但在娃娃家和烧烤吧里做吃的都可以，怎样更好的结合区域特点投放于主题相关的材料也是我们要研讨的。
3、材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合，体现个体差异性。兴趣是最好的老师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。根据幼儿的年龄特点，中班以培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力为主。
但又有个体差异性，每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势。
根据幼儿能力的不同我们为活动区提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
我们在区域活动中，提供的材料有蔬菜、水果画纸、剪刀、数字袋等，能力弱的幼儿只要求会给蔬菜、水果涂色，尽量不要将颜色涂到边线的外面；能力一般的幼儿要能将蔬菜、水果剪下来，数一数，知道自己剪了几个水果或蔬菜；能力强的幼儿则会按照袋子上的数字装入相应数量的水果或蔬菜。这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择材料和操作方式，为他们达到自己的最近发展区创造条件，使每个孩子体会到成功的乐趣。
4、材料投放要循序渐进，有层次性。区角活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。这就要求我们为幼儿准备的材料，能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而变化，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。
能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断有提高的作用，也就是说材料投放要循序渐进。
所以我们还要分析材料投放是否具有“层次性”，以及能否有效促进幼儿不同程度的发展。教师通过调整投放材料，进一步观察**并收集幼儿与材料的互动情况，深入**材料投放层次性的有效性。
总之，在投放区域材料时，我们要根据主题活动实施的需要，有目的、有层次的、科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动通过区域化学习的形式更好地互动起来，从而使主题的实施更加完整、深入，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
在以后的每个主题活动中，我们都将继续再实践与反思。不断进步！
大班区域活动材料投放之我见
作者 许巧倩。新教育时代 教师版 2018年第31期。摘要 区域游戏是以个别化的教育形式，尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式 活动。纲要 中说到，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者 合作者 引导者。从这里可以看出，教师的正确引导 指...
小班区域活动材料投放的研究
2 研究内容 1 教师在小班区域活动中观察的内容和方法。2 教师在小班区域活动中投放 调整材料的时机 顺序 强度。四 研究的方法 1 对象 本园小班2个，1个为实验班，一个为对比班，年龄3 4岁。2 调查方式 1 广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。2 采用观察法，对幼儿在区域游戏活动时教师现场...
小班区域活动材料的投放与利用
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