谈幼儿园绘画活动中情境创设的指导策略

作者：林瑜。

**：《小学科学·教师版》2023年第08期。

幼儿园教育指导纲要》指出：“关注儿童兴趣，引导儿童积极主动的参与活动，提供选择与创造的条件。”兴趣是最好的老师，而情境教学则是激发幼儿学习兴趣的最好手段。

在绘画活动中，教师创设与教学内容相适应的具体场景和氛围进行教学，打破了传统绘画教学接受性学习的弊端，重视幼儿在绘画过程中的情感体验和表现，能引起幼儿发自内心的情感体会和独特的理解，从而使幼儿把自己的这种理解通过绘画的方式表达出来。

一、运用游戏来体会情境。

陈鹤琴先生说：“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”他主张在玩中学，因为玩是孩子学习的第一需要。

小班幼儿年龄小，单纯的学习绘画技能是很枯燥的。游戏能让幼儿在一定的情景下，一边玩一边学习绘画，从而激发幼儿的学习兴趣。用这种方法，能使幼儿在轻松愉快的玩乐中学习绘画技能，避免因枯燥而生厌烦、害怕绘画的现象发生。

如在练习画横线和竖线时，教师说：“小兔搬了新家，还没有小篱笆呢！大灰狼老在门口捣乱，我们帮助小兔一起来建篱笆吧！

”幼儿很快投入到为小兔建篱笆的游戏中，画出大大小小的横线、竖线。再如：泡泡画表演是直观的、是视觉的，通过表演传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的。

二、以**来渲染情境。

在大班美术活动《龟兔赛跑》教学中，采用以**欣赏来渲染情境，乐曲中以管弦乐器特有的**和表现力，塑造了小兔子和乌龟的形象以及它们各自的动态。老师：现在，要请大家来听**童话《龟兔赛跑》，看看**家怎样用**来讲述这个故事的。

欣赏第一段**，老师提问：你觉得这段**听起来是什么感觉？应该送给哪只小动物？

为什么？单簧管奏出的**轻快，跳跃，活泼，好象蹦蹦跳跳的小兔子；欣赏第二段**。师：

这一段**听起来怎么样？和上一段**有什么不同？（**响起）应该把这段**送给谁呢？

为什么？大管奏出的**低沉，平稳，好象慢吞吞爬行的乌龟。在活动中，幼儿通过对乐曲的理解，感受不同的节奏、旋律、速度所表现的不同**形象（乌龟和兔子）。

幼儿情感产生了共鸣，在接下来的创作中，孩子们个个发挥了丰富的表现力，生动地描绘了林中清晨的景色和龟兔赛跑的热闹场面以及欢乐愉快的舞会等情节。