关于一年级数学教学中10以内数分与合体验的研究。
中期小结。课题负责人：张羽波成员：杨叶任雍龙美芝吴仕凤。
在这四个多月的课题研究工作中，我们课题组的“关于一年级数学教学中10以内数分与合体验的研究”已经接近中期，现就该课题的研究工作作如下中期阶段小结：
一、我们课题组研究的工作情况。
开学初，我们课题组结合教材拟定研究课题《关于一年级数学教学中10以内数分与合体验的研究》，该课题分四个阶段完成，本学期完成前面两个阶段。
第一阶段为课题准备阶段，于9月13日组织本组教师讨论、思考课题研究的方向，具体研究方法，学习有关课题研究的相关理论，书籍，共同商讨研究课题的实施步骤。写好课题评审书，等待学校立项。
第二阶段是实验研究阶段，本学期教师之间主要采用相互观课与集体议课进行，课题组成员结合课题研究思路，共同**出下面四种贴近学生，学生能够体验数的分与合的过程。
学生动手操作体验数的分与合”。如10月26日由我们组的骨干教师杨叶教学《8和9的分与合》研讨课，杨老师主要以“学生动手操作为主，教师引导为辅”。在学习8和9的分与合的过程中，杨老师采用身边的教学资源，用学生做题材，拉8个学生去分成两堆，不讲方法，让学生自己动脑筋，将8个学生分成两堆，然后在纸上将结果写下来。
再请学生到黑板上把自己的答案写下来，并告诉其他小朋友自己的方法是怎样的。再比如说讲到9的分与合时，杨老师让学生借助小棒分一分、把分的结果作记载，然后让学生上去汇报，练习时杨老师用“画一画”的方法，让小朋友将缺少的图形补上，来讲“合”；让小朋友将9个图形圈一圈，分成两份，来讲“分”。最后再从具体到抽象，从直观到内化。
在游戏中体验数的分与合”。11月11日，我们组在观吴仕凤老师教学《6和7的认识》时，吴老师渗透下节课的分与合， 让学生同桌采用玩游戏，一谈游戏学生的学习兴趣来劲，学习兴趣高涨，教师说我先出1个指头，要组成6个指头，你出几个，孩子们有了前面分与合的基础，马上伸出5个，并说出1和5合成6。当教师说：
我伸2，学生说：我伸4；师说：我伸3，生说伸3。
吴老师接着让同桌之间做“对数”游戏，在教学中吴老师用“玩”来引导学生学习数的分与合。
在情景中体验数的分与合”。例如我在教学“5”的分与合时，我创设两兄弟吃5颗糖的情景，并给他们讲两兄弟每天和睦相处，妈妈为了奖励两兄弟，给他们5颗糖，你认为该怎样来分呢？接着我拿出5颗糖，让两个学生上去分，同桌用小棒分。
让后让学生汇报分发。有了前面的情景创设，学生在活动过程中学习兴趣浓。
在故事中体验数的分与合”。例如任雍老师在教学10的分与合时，她给学生讲了猪八戒吃西瓜的故事。有一天，孙悟空和猪八戒走到一片西瓜地，他们共买了10个西瓜，不一会儿就吃完了。
这时猪八戒说我吃了4个西瓜，你吃了5个西瓜。同学们，猪八戒说得对吗？任老师抓住学生爱听故事，又爱找错的特点，让学生拿出小棒来验证猪八戒说得对不对，自然把学生引导10的分与合。
二、在实施中的问题和思考。
课题研究本来就是服务课堂，提高教育教学质量，而目前我们组在课题研究前，曾经考虑过问卷调查，调查他们在家庭、幼儿园、以及生活中是怎样来解决把数进行拆分与合并的，但面临的是一年级新同学，他们不会表达，更不善于表达，所以没有进行学生问卷调查，只是靠教师们观察，学生喜欢借助手指，把抽象的数学知识用手指来形象化。因此，直到今天，仍有那么部分学困生仍然借助手指来计算。要想在他们的脑海中形成数感，看来只依靠学校老师还有困难。
三、在研究中不断**经验交流。
课题组成员要随时发现教师的有效经验，随时注意收集资料，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰富充实。
通过本课题研究，我们欣喜地看到：我课题组教师对关于一年级数学教学中10以内数分与合体验的研究”研究方向正进行深层次的思考，研究课的教学更接近教学实际，在教学中教师要经常利用好上面四种体验方法来进行练习巩固，来更好地为学生口算能力服务。
四、存在问题及研究方向。
每次课题研究，课题组成员都没有充分准备，都有应付心里，个别教师认为课题研究只是课题组长的事。其次是在课题研究中，课题组成员没有按阶段性完成，研究过程中只是口头表达，没有形成书面材料。
在后期的研究中，我们要分阶段进行，严格按照课题评审书中的研究进度，及时备好资料，为后期结题作好前期准备。
2023年12月。
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