（1）**车。
学生学火车开动发出的"呜——咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，问：哪组火车开起来？学生答：
这组火车开起来！让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。
然后选其他组的修理员"修理"（重读字音），"修理"好了继续开。
2）找朋友。
一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的"找朋友"游戏：
先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏"排火车":教师出示基础字"十",让第一个学生加一笔，就可以组成"士"或"千";第二个学生再加一笔，就可以组成"王";第三个学生再加一笔，就可以组成"主"或"玉"等字。
这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。
4、部首识字法。
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告诉学生，它的部首是提手旁，"打"和手的动作有关系：用手打人或抓住物体，都跟手有关系。
在不同的时间教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，"足"是"脚"的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。
学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。
5、生活识字法。
课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以**于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从"我"的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为**，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。如：
学了"点"字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：
这是"好吃点"的"点".又如，"联"是"华联超市"的"联";"张"是"张伟"的"张"等。
这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白"时时处处皆语文",从而学会在生活中学语文。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
语文课题阶段小结
生动有趣的自主学习方式。为学生创造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学 学中玩。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。一 培养学生学习语文的兴趣。李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣 直观显趣 体验导趣 妙语成趣 活动引趣 电教激趣 开放生趣等方法，大...
语文课题阶段小结
一 紧密协作，加强学习，提高素质。我依据自己的课题方案及计划，分工合作。首先，对理论书籍 杂志及网络资料进行收集 学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。二 不断探索，开拓创...
语文课题研究小结
2 重视实验的日常管理。注意实验资料的收集 整理，做好教后反思 典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结 反思。本学期汇编了一期教师 随文练笔教学案例 小册。收集了实验教师的实验心得或感悟。3 加强对课堂的监督与指导。老...