小课题名称时间。
小学数学小组合作学习的有效性策略的研究。
姓名。本学期，在我校中段数学组开展了“小学数学小组合作学习的有效性策略”研究的小课题，作为一名数学老师，我积极参与其中，本着促进自身的专业化成长为目的，扎实有效地进行教学工作，现将一学期的工作做如下总结：
一、具体做法。
、加强理论学习，深化课题理念。
课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑，必须不断读书，善于学习。本学期，我认真学习了解课题方案，深入学习“提高小组合作学习有效性方法”的相关材料，对“小组合作学习有效性”有了进一步的认识，深化课题理念。
2、精心编排学习小组。
我在小组编排上根据学生的性别、兴趣、能力、成绩等方面的差异进行合理搭配划分小组。同时，组内成员必须要有具体的明确分工，每个小组成员都担任一个具体的合作角色，每个角色都有具体的职责。如小组长、记录员，纪律评分员，发言人等。
每过一段时间，小组的角色可以互换，这样有利于小组各成员的全面发展。
同时，在小组合作学习一段时间后，各小组的发展很不平衡，有很大差异。这时候，我就根据测试成绩，学生个别差异，以及自己平时的观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，让每个人都更好地发挥自己的优势，进一步增强合作学习的能力。
3、认真钻研教材，精心选择合作学习的内容设计问题。
在备课时，精心研究教材中哪些内容具有争辩性、可讨论性，如何制定讨论的问题才能使讨论气氛活跃，而且具有实效。问题设计的恰当与否是课堂成败的关键。在设计课堂教学的时候，对于小组合作的情境要考虑周全，尽量将本课的重难点都涵盖进去。
学生在合作讨论时，教师是导演，有时也是观众。如当小组活动开展得顺利时，教师应及时予以表扬；讨论偏离主题时，教师要及时点拨；
当学生讨论受阻时，教师要及时地给以指导。当小组合作学习完成后，组织全班性的交流，反馈小组合作的结果，扩大小组合作的效益，调动学生的积极性。
4、建立整体评价机制。
对于小组合作学习的评价，我们要求着眼于小组整体评价，这样才会更好地激发小组成员的合作学习。首先，每一节课，教师要根据问题的难易程度，提问不同层次的学生进行回答，学生回答出与自己学习水平相称的问题，小组集体得分；学生回答出明显超过自己层次的问题，小组集体加倍得分；同样，对于小组内学习不认真，作业完成质量不好等现象，要给予小组扣分。并对优秀小组进行表彰，按时间产生周冠军队和月冠军队。
5、教会学生明确任务。在进行合作学习时，先要让学生明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
二、课题研究收获：
1、课题研究促使我不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。
2、课题研究转变了我的工作习惯。以前我教学更多的只是埋头工作，不注意及时总结经验教训，或者说有了教训也没有及时记录下来，进行反思。课题研究下来，我开始注重把经验教训及时地进行总结反思，发现问题能及时着手寻找解决的途径，让总结与反思成为工作的一种方式。
三、存在的问题：1、对组长能力的培养。2、小组活动重形式，缺乏实质性合作。3、学生参与“小组合作学习”的程度不均衡。
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