教材整合课题小结

贵阳市花溪区英语实验学校。

英语教研组小课题《小学英语教材整合方法策略研究---以人教版pep教材为例》课题小结。

刘仁娟。英语教材是英语课程资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但是教材也具有相当大的局限性。如：

教材是根据课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的儿童”太遥远了。所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和整合的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，最终导致教与学的严重脱节和不协调。

新课程标准在对新教材的使用建议上也提出： 1、对教材内容进行适当补充或删减。2、适当替换教学内容和活动。

3、适当扩展教学内容或活动步骤。4、适当调整教学顺序。5、调整教学方法。

因此，我们要善于结合实际教学需要，认真研读教材，灵活性和有创造性地使用教材，不局限于教材的结构，按部就班，而是通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，化解难度，以更高、更宽的眼光来设计教学，优化教学资源，提高教学效率。下面我将结合本学期的课题开展谈一谈在教学中对教材的整合方法并作课题小结。

本学期我们三到五年级教材整合课题组在老师们通力的配合下圆满结束了课题任务，本学期我们间周1次小组活动和大教研，主要形式为集体备课和打磨教研课，全组教研课听评课，一学期下来我们课题组集体备课 7次，磨课8节，教研课5节，集体备课中老师们各抒己见，积极发言，为教学设计提供思路和灵感，磨课中执教老师认真准备，课后听课老师提出的建议实际具体，通过大家的努力我们本学期在教材整合的方法方面积累了很多成功的经验，在教学模式上也有了新的尝试和突破。

1、在教材整合方法方面。

1）、不同版本教材的整合。

市场上出现的小学英语教材种类繁多，各具特点。在教学实践中，我经常翻阅不同的英语教材，如：上海版牛津英语教材，新标准英语，剑桥playway，当然还有《新维度英语》，每一种教材都有自身的优缺点，如能结合各种教材的优点，集思广益，用于自己的教学，将会收益不少。

剑桥playway的歌谣是我所接触到的旋律最好听，节奏最明快的，很多时候为了活跃课堂氛围我就会选择和所学内容相关的歌谣和学生们一起吟唱。在教学活动设计中我也常常借鉴《新维度英语》中的方法，英nn在培养学生思维和品格方面是做得非常突出的。比如在教授和颜色有关的话题时，增加了颜色在我们生活中的作用，最简单的比方我们出示红绿灯，危险警示牌，安全通道指示等等，我们都在最大限度地改变教材单一化的现象，结合学生实际，使教材服务于学生。

2）、不同年级之间的整合。

人教版教材在使用过程中存在语料不足，语境不真实，语言脱离实际等一些问题，但是优点是内容浅显易懂，重点突出，而且如果细心一点就会发现它的话题是不断重复的，比如拿my school（我的学校）四年级先学教室里的物品表达，五年级就学学校不同的功能教室，如舞蹈室，计算机室，老师办公室，并描述它们的位置，比如在几层楼，那么我们在教学时就可以在四年级时除了描述教室的物品以外还可以让学生们描述一下教室办公室或是计算机室，因为里面的陈设物品大致是一样的，这样一样既丰富了四年级课堂也为五年级的学习作了一个铺垫。比如五年级上unit3 my weekend和五下unit1my day就存在非常明显的关联性，在my weekend这个单元中学习的重点词go shopping, sing, dance, swim, cook, listen to music, clean the room等在my day这个单元中同样出现并要求运用，不同之处是五下更强调是一天当中的作息时间，即几点钟做什么。那么我们就可以在五上的时候做一点对when do you do?

句型的渗透，到五下就可以以旧带新，逐步扩展。这样学生在学习新知时就不会觉得很突然，容易领会和掌握，也容易理解记忆，不易遗忘。再比如我们五年级学习内容涉及到的节日、月份、星期、课程、气候等几个单元，内容多，知识量大，学生通过当时的几个教时学习，有部分同学无法达到预期的目标，如果能结合真实的生活需求，在三四年级就对这些内容进行渗透教学，那么到学的时候，教师就教的轻松，学生学得也轻松了。

3）、不同单元之间的整合。

我们使用的教材是以一个个独立的话题为单位编排的。单元与单元之间缺乏有机的联系，知识的复现率不高，如果我们把这些单个的话题作为资料库，找到一个切入点，那我们同样可以零散的知识像串珠一样串连起来，拿今天邓老师的这一节课来说，本堂课的教学内容就整合了第2，第3，第5单元的内容，通过整合学生们把所学的时间，天气和服装有机地结合起来，让彼此独立的个体建立起了联系，使知识变得系统，这样整合方式给教师使用教材和实施课堂教学提供了较大的空间，但也给对教师提出了较高的要求。

4）、不同学科之间的整合。

英语作为一门语言综合学科，与其他学科，如数学、**、美术、手工等联系紧密。新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道以及创设学生“习得”环境，使学生素养得到全面发展。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。

如：在教五年级下第二单元my f**ourite season这个单元中，我们就让学生把用画笔描绘出四季的景色，并用英语来描述，学生们画出的作品可以说美轮美奂。同时，我们结合实际在教学中融入了德育的教学，我们在课堂上设计了如何进行消防演习和如何自救的教学活动，通过教学以增强学生的生命意识和自救的方法，让英语教学收到德育的效果。

2、教学课型的尝试。

小学英语其实没有严格的课型区分的，没有专门的阅读课，写作课或是绘本课，但是基于学生需要和英语教学的学习规律和要求，以及作为英语实验学校的特殊性，我们期望在学生“听”、“说”“读”“写”方面都能更加精进，于是在本学期我们不仅在教材内容上进行了整合而且在教学课型上也大胆地尝试，在阅读课方面，从阅读材料的选择和再构，从教学活动的设计，再到教学效果检测都有了一定的模式。绘本阅读是当下比较推崇的一种英语学习手段，通过绘本阅读首当其冲的是可以增加学生的词汇量和扩宽视野，其次可以通过绘本提升学生艺术感受，因为绘本都是以大篇幅的优美的图画为主，再配以少量的文字的形式，同时绘本对于语音语感的培养也能起到促进作用。基于此本学期我们课题组对于绘本阅读大胆地走出了第一步，在这个过程中，由于是新新的事物我们为了更好地认识它不得不进行收集相关资料进行理论学习，特别是执教的禹清老师为了能更好地呈现绘本教学过程更是学习的先锋，在这个过程中老师们受益良多，可以说这是一个“教”的事情但更是一个“学”的过程。

对于写作课的尝试我完全是出于学生需要，高段的学生已经具备一定写的能力，但缺少写的方法和技巧，通过写作课的开展，强化了学生的书写规范，引导学生一种新的思考方式，培养学生写作的技巧，提升了学生的写作能力。并且在我的基础之上沈萍老师和李慧老师又进行了进一步的加工和完善，使得写作课有了模式可借鉴。

本学期的课题取得了一些成绩，但在课题开展过程中也存在一些不足之处，首先作为组长自身的理论知识匮乏，能给到老师们参考和借鉴的东西不多，其次管理能力不够，表现在督促不力，帮助不足。最后，本组教师除个别新入职教师外，其余老师都是具有多年经验的老老师，应该向她们多学习。

2023年6月6日。

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