课题阶段小结

2011－2012学年第一学期阶段小结

全国教育科学“十一五”规划教育部重点级课题。

新课程背景下“指导――自主学习”教改实验的深化研究》

鼓山新区小学刘健。

本学期我在各级领导的关爱和谢芳主任的指导下继续开展全国教育科学“十一五”规划教育部重点级课题《新课程背景下“指导――自主学习”教改实验的深化研究》课题实验。围绕实验课题进行较深入的**实践，相信学生会学习。促进自身教学行为的转变和专业成长，使“指导――自主学习”教学成为自觉的教学实践。

小结如下：

一、学习了“自主学习”方式的基本特征。

自主性学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习知识，体会运用知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是教学中落实学生主体地位的重要标志。

民主性在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。

过程性“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

差异性承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。

创新性“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于**；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。

二、“自主学习”方式的实践途径与策略。

1）教师要更新教学观念。

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。

以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。

2）教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。

学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前教学中师生关系最突出的问题。要优化教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：

①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把时间还给学生。

课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。

要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及**创新的能力。