时间：2023年9月26日。
地点：综合楼三楼会议室。
主讲领导：香惠燕（副校长）
内容：全体教师教研活动。
一、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？
1、首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。
2、学生实质性的参与了教学过程，包括：⑴师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成一个共识，即我们为什么学这个内容，学习这个内容对学生本身成长有哪些意义。⑵学生参与建构知识的过程，不是简单的在教师指导下的推演，而是学生在不断的质疑、不断的修正、多元化的理解下共同**一个公式或是一个原理的由来。
⑶最后反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进上步的探索。
3、学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。
二、课改中教师必须更新的三个观念是什么？
第。一、教师角色必须重新定位：变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的引导者、促进者和参与者。
第。二、必须确立学生在学习中的主体地位：教师在自我的教学过程中，要把教学内容作为载体，备课的重点要备学生，要精心设计教学程序，确立学生在学习中的主体地位。
第。三、教师必须要成为学生学习过程中的一员：教学中教师要与学生处在平等的地位，融入到学生的学习活动中去，要缩短与学生的情感距离，使整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面。
三、课改中的教师应该做些什么？
1、首先要改变学生的学习方式：从培养学生的学习兴趣着手，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、研究（**）性学习。使学生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题由学生自己来解决，因此教师不仅要授之于“鱼”，更应该授之于“渔”。
2、其次要给学生的创新留有一定的时间和空间：改变过去全部由教师包揽教学的局面，给学生更多的思考、**的时间和空间，让学生在学习中有更多选择的余地，在开放、充满民主、和谐、轻松的氛围中，根据自己发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，有利于学生创新精神的培养和提高。
3、要提高学生的实践能力：根据学生不同学段不同年龄的综合素质、学力基础（知识、技术技能）的情况，让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移，把信息技术作为载体，与课程体系全面整合，提高学生实践运用的能力。在学法上做到课内向课外的延伸和拓展，以利于培养学生的终身教育观。
4、要进一步优化教学环境：教师应是教学环境的设计者，应重视挖掘和创设有利于学生主动学习的教学环境，努力使教学与教学环境达到“动态平衡”，并不断地推陈出新。在教学环境的运用中，教师和学生处在平等的地位，在以学生为主体的环境中应注重学生的学法。
教师教学语言运用的改进，教学形式的变化，师生、生生交往水平的融洽程度，都应有利于学生的主动学习。
5、什么是教学设计？
教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体来说，可以从以下几个方面认识和理解：
教学设计的目的和研究对象。
教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计亦称教学系统设计，它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学**材料等都视为不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。因此，可以把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。
教学设计强调运用系统方法。
教学设计的系统方法就是：
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；
根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点。
传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。在教学活动中，学生是学习的主体，无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。
因此，教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。
教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据。
教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学**及方法策略的体系。
教学设计是一个问题解决的过程。
教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。
教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价。
在设计过程中的各个环节上，不断地收集反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。
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草 教案。马克慧。二年级学生年龄较小，善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标 1.会读 枯荣 2个生字，会写 枯 烧 荣 3个字。2.能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。3.在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。教学重点是 结合理解诗意。教学难点是...