漳源中学校。
2023年-2023年第二学期七年级。
语文试卷分析。
七年级语文采取闭卷考试，测查既是为了考查学生的学习情况及语文综合能力，同时也向教师指明课堂教学改革势在必行的前进方向。命题依据新人教版教材和新的课程标准，遵循初中学生的年龄特点和认知规律，结合教育的实际情况，重点考查学生的基础知识、基本技能以及体现语文学习对学生的情感态度价值观的引导作用。试题紧密联系教材和生活实际，全面落实课标中的语文能力和语文素养，充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度。
下面是我对本次语文测试卷的分析：
一、试卷分析。
一)试卷总评：2017-2018学年第二学期七年级语文(人教版)期末考试试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持语文新课程标准的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。符合七年级学生期末检查的要求，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。
二）试卷结构及命题特点。
a.试卷结构：
全卷共分3大块20小题，基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明了方向。
第一部分为读书，共12分，主要考查学生的书写和识记积累，涉及对联知识、汉字的规范书写、古诗文默写。
第二部分为读思，共38分。主要考查学生的基础知识、名著阅读、感悟赏析、对课内文言文、诗歌的掌握情况以及文言理解能力。试题较往年难度有所降低，题型以选择为主，词语运用一题，句子顺序一题、语法知识一题、课外阅读一题；文言文更是规范，考察基础字音、词意、句子理解、诗歌主题**；现代文内容联系所学课文《紫藤萝瀑布》，感悟赏析也很明朗。
第三部分为读写，共70分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括及写作能力。共三部分构成，第一部分为语文综合实际活动“我的语文生活”；第二部分为课外现代文阅读。
这篇文章是回忆学生生涯的重大转折的，贴近学生生活实际，并且具有很强的思想启迪性，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念；第三部分为写作：半命题作文“ 的七年级生活”，40分。要求学生从生活出发，立足实际，写一篇能够叙事完整、抒发真情实感并且不少于的文章。
b.命题特点：
1、试题结构合理，知识点考查较全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从读书、读思、读写三个方面，以填空题、选择题、阅读理解题、写作题的形式对七年级第二学期所学的知识进行了考查，考查内容涉及生字注音、词语运用、句子顺序、语法常识、名著学习、语言表述、文学常识、句意的理解等，知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查对联知识及所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和七年级学生的认知水平。
2.加强了对学生阅读能力的考查。加强语文教学对学生能力的培养和提高是新教材和语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学和新课改的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。
现代文阅读重在检测学生的整体认知能力，也是近年来水平测试及中考测查的重点。试题选材注重与课文的相关联系，内容灵活。能力考查分识记、理解、分析、运用四个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3.注重语文与生活的联系。课程标准在写作部分中就这样表述：
“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这次写作是以半命题“ 的七年级生活”为作文，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生结合实际生活进**感的表达和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活的能力。
”二、答卷分析。
七年级参加考试26人次，最高分97，最低分24，不及格13人次，整卷试题及格率为50%，优秀率为0.04%，学生平均分为67.15分，考情一般；不过这套试卷没有偏题、怪题，有利于七年级学生树立学好语文的信心。
答卷情况。第一部分主要是考查学生的书写和古诗文默写，得分率较高。学生对于识记没有多大问题，第1题对联题答对者寥寥无几；
第二部分为读思，第3-6小题主要对学生课堂所学的基础知识进行检查，包括词语运用、句子顺序、语法知识、名著阅读，得分率为67%，失分最多的是第6小题。失分点在于大家对“分别”一词的忽视，或者更深追源为对《基地》和《哈利波特》的陌生两题为现代文感悟题，学生得分普通。这反映出学生对作品主旨的把握能力不佳并且对重点语句的理解有欠琢磨；9—14题是规范文言基础的考察，满分18分，学生只能拿6—12分，基础字音词意的掌握不好；
第三部分为读写；15题为综合实践题，因为课堂中有进行过类似活动，学生相对答题简单，15分满分半数以上同学得分在10分以上，失分于活动感受的表述；16—19是现代文阅读。所涉及的题目并不难。“那一天”发生了什么，对我的人生意义是什么，从词语运用、修辞方法、人物描写角度赏析句子，补写我的心理描写，理解句子、分辨词语“伤害”和“温暖”的内涵，15分的题目，学生大多失分在赏析题中，其余失分在于筛选信息不准确，分析概括能力有限；在“写作”部分，总分为40分。
其为半命题作文—__的七年级生活，本次作文整体情况不甚满意，能得到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题。同时，一部分学生书写不太工整，语言表达不流畅，结构思路不清晰。
二)典型错误：
1、基础：基础知识是形成学生基本能力的基石，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。从试卷中可以看出，学生的典型错误：
陶后鲜有闻的“鲜”拼音音调不清楚，“愠”的意思不知道，名著作者识记不清。
2、阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。
从阅读理解这道题的答卷情况来看，学生的典型错误：第16题没有抓住问题的关键，没有认真阅读文本，回答时含糊其辞。第19题学生没有深入其中进行解剖作答，回答不全面。
学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
3、写作能力考查部分：学生的作文情况不好。本次作文题贴近学生的生活，但也只有部分学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
很多学生写作空洞无内容、语言缺乏生动性；有些学生能围绕某一个中心写作，但却面面俱到，结果给人印象不深；有些学生写作任性而为，只凑字数，没有统一的中心统摄；另外学生在作文中错别字较多，书写较潦草。挖掘不深，语言乏味。
三、存在问题分析。
一）失分原因。
1、基础题失分的原因：
学生上课不认真，没有做好相关的预习和复习工作。
学生对字、词的掌握不扎实；对语言文字的感知能力较差。
学生语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力存在差异。
2、阅读理解失分原因：
学生缺乏对文章的整体把握。
学生筛选信息、概括能力较差；
有些学生虽然答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确。
3、作文存在问题：
个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多；
审题不到位，要么立意不深，内容分散。
有的学生开头废话一大堆，切题太慢。
不能根据中心有效地选择相对典型的材料。
内容不够具体，记流水账的文章较多。
二）反映出的学生学情。
1、“双基”薄弱。
基础知识掌握的还不够扎实，例如“吃三碗”属于补充结构的短语，可是学生却判定为动宾结构，失分率80%以上。基本的理解、运用和分析能力不强。客观题难度不大，得分率却不很理想。
2、知识面狭窄，缺少日常生活的积累，阅读面窄，社会阅历少，语言组织能力差，影响作文的深度和广度。对于课外现代文阅读的问答题，出现表述不清、词不达意和语言干瘪等问题。
3、学习思维不活跃，应变能力差不爱动脑筋，不善思考学习问题，缺少钻研精神。做题时不能随机应变，比较机械、死板，缺少灵活性。
四、今后工作建议及具体措施。
一）建议。这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，很懒惰，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出得很合我心意，很多题都比较重基础，阅读理解重感悟，写作注重联系生活，让学生有感而写。
因此，对今后的语文教学，建议如下：
1、语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累，课内讲读课的教学不宜因为没有考试而草草了事。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。
2、要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。
3、精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
4、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
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