七年级语文上册2秋天的怀念说课稿新版新人教版

秋天的怀念说课稿。

尊敬的各位评委老师：

下午好。今天我说课的内容是人教版语文教材七年级上册第二单元的《秋天的怀念》。下面我将从七个方面进行说课。一、教材分析。

课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。（二）教学目标设定。

基于以上分析，我拟定以下教学目标：1、速读课文，理解课文内容。

2、引导学生梳理文章脉络，品味文章细节描写。

3、有感情得朗读课文，体会“好好儿活”，形成自己的情感体验。二、学情分析。

1.已有知识经验：学生已初步具备一定的语言赏析能力，且对于母爱这一话题也并不陌生。

2.学生对于史铁生的生平了解甚少。也很难体会到这样一个苦难的家庭和母亲那句“好好儿活”，因此对于史铁生的介绍和情感的渲染必不可少。

三、教学模式。

我校目前形成并实行的是“问题导学”高效教学模式。问题导学教学模式紧紧抓住一个本质、满足两个要求、关注三个指向、做到“四个参与”。具体到课堂上有五个环节：

问题导入、目标呈现、释疑巩固、盘点提升、达标测试。

在我校问题导学教学模式的引领下，遵循语文学科的特点，确定了“先学后教，当堂巩固”的语文教学模式，形成情境导入、明确目标、初识文本、妙点揣摩、拓展延伸、成果采撷六环节的语文阅读课教学程序。四、教学设计。

根据我校的语文教学模式，结合这一课的特点和和学生的具体学情，本堂课的教学设计将扣住作品“好好儿活”这条主线，力求以一线串珠，成功拎起了一连串的教学内容，所以我预设了以下几个教学环节：（一）情境导入（计划用时2分钟）

通过对史铁生的简单介绍进入文本。(史铁生，著名作家。22岁瘫痪。后又患肾病并发展到。

尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。2023年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。他的写作与他的生命完全同构在了一起，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。)

设计意图：**并茂，让这些00后的孩子们感悟文本背景和作者经历，以便更深入品读课文，熏陶感情。

二）整体感知（对话文本）（计划用时10分钟）

学生初读课文，扫除字词障碍，谈谈作者写作时的情感。进一步指导学生朗诵课文，完成**。教师指导与学生**相结合。

设计意图：学生能够自主地把握文章的主要内容，便于理解作者与母亲的苦难。（三）研读赏析（计划用时20分钟）

这一环节是本节课的重点，针对本节的教学重点设计，共有两个学习任务：任务一——通过语言、动作、心理、神态等描写分析理解母亲这一形象；并体会母亲对儿子的爱和期盼。进一步引导学生理解“好好儿活”。

这一环节小组进行合作，教师引导做示范。通过朗诵，关键字赏析，体会母亲对儿子的爱。

设计意图：指导学生掌握分析细节描写，实现目标1，突破教学重点；并品味文中重点语句，实现目标2。

四）主题升华（计划用时10分钟）

母亲这一次又悄悄地出去了，但她出去了就再也没回来。引导学生齐读最后一个自然段，思考这是母亲离去后的秋天，你从中读出了什么？（补充史铁生《合欢树》《我与地坛》《病隙碎笔》便于学生更好把握主题。

）设计意图：学生能够感受到作者像秋霜中的菊花一样，重新获得新生，此刻引导学生读出一份对生活的期待和热爱。

五、板书设计详见课件。

设计意图：突出了本节课的重、难点，便于学生对本节课知识的整体建构。

六、资源开发1.多**资源。

精心制作课件，为上课做好充足准备。2.文本资源。

在主题升华环节，补充史铁生相关作品，便于学生对主题更好的把握。七、说得失。

1、收获：主线一直贯穿课堂，让学生深入思考“好好儿活”的深刻含义；朗读是这节课培训的重点，也是阅读教学所提倡的。小组合作，自主**2、遗憾之处：

以上就是我说课的内容，不当之处还恳请批评指正。

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