module 3 english food
设计人：红河镇中心小学张海凤。
一、单元教材分析。
本模块的主要内容是围绕英国的用餐习惯展开，用一般过去时谈论别人的饮食习惯，了解中西方饮食文化的差异。
unit1的课文主要是描述了damming has got an email from lingling. it’s about english food .and fanfan asked him what lingling had for breakfast ,lunch and dinner .
lingling was in englisd and she had english food.
unit2中在学生已经学会了很多表示实物的英语单词的基础上，继续学习用过去时what did you eat/drink last night?来询问别人昨天晚上吃了什么，喝了什么。同时与之前已经学过的将来时i am going to eat/drink...
tonight做简单的对比，让学生灵活运用一般过去时和一般将来时。语音方面主要了解字母ea,ee;ear;ere,eir在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母组合的发音。
二、单元总体目标。
1.如何学会运用英语谈论饮食习惯。
2.在生活中，正确运用一般过去时和一般将来时进行口语交流。
3.掌握字母组合ea，ee, ear, ere, eir, 在单词中的常规发音。
4.了解英国的饮食习惯和饮食文化。
三、单元重点、难点。
重点：1）词汇：egg,email,sandwich,traditional,delicious,hamburger,ate,g**e,drank,tonight.
2)充分理解并掌握下列句子：
what did she h**e for breakfast?
she had eggs and sausages.
sam ate six hamburgers.
what did you eat last night?
难点：用一般过去时谈论别人的饮食习惯。
四、突破措施。
1.创设情境教学法。通过创设各种形式的情境，让学生在情境中愉快、合作中掌握学习内容。
2.任务型教学。
module3 unit1 she had eggs and sausages.
一、导学目标：
认知目标：1．掌握不规则动词的过去式形式h**e---had
2. 能识别本课单词：egg,email,sandwich,traditional,delicious。
掌握语句：what did she h**e for breakfast? （使随读生掌握以上单词）
she had eggs and sausages.
能力目标：用英语谈论饮食习惯。
情感目标：1.初步了解英语国家的饮食习惯，食品名称及中西方饮食文化的不同。
2.教育学生养成良好的饮食习惯，利于健康。
二、导学重点、难点及突破措施：
词汇：egg,email,sandwich,traditional,delicious。
句型：what did she h**e for breakfast?
she had eggs and sausages.
难点：单词traditionnal 的发音。用一般过去时谈论别人的饮食习惯。
突破措施：情境教学法。通过创设情境，让学生在接近生活的情境中学习知识。
三、导学准备：
**，单词卡片，磁带，录音机等。
四、导学过程：
预习学案：1.复习有关食物的单词（方法：将学生分成两组，展开比赛。）
and answer:
a:what did you h**e this morning?
b:i had noodles.
c:she/he had noodles.
3.自由读课文，划出文中的新单词和不懂的语句。
导学案：师：we always h**e noodles,dumplings and rice for do english people usually h**e?
daming has got an email form about english food. now let’s h**e a look.
1．自主学习。
1）听读课文，学习本课的新单词：egg,email,sandwich,traditional,delicious
2）继续听课文录音，在书上勾出有关食物的单词。
3）自由大声读课文，理解语句的意思。
2．合作乐学。
1）小组学习单词（小组长利用单词卡片检查读单词）。
2）小组读课文，讨论划出的不懂的语句。
3）继续读课文（小组齐读或自由读），回答下列问题（多**展示）：
what did lingling h**e for breakfast?
what did lingling h**e for lunch?
what did lingling h**e for dinner? (鼓励随读生回答以上问题)
4）小组分角色朗读课文。
5）小组赛课文，评出优胜组。
3．精讲点拨：
谈论别人的饮食习惯用一般过去时。
五、课堂检测：
1.连词成句(注意大小写和标点符号)。（个别辅导随读生做这个题目）
(1)did,she,what，breakfast,h**e,for,(?
2)had,eggs, she, sausage, and (.
3)she, h**e, did ,what,lunch,for,(?
4)lingling,english food, does,likes,(?
2.完成一张调查表。
a: what did you h**e for breakfast/lunch/dinner yesterday?
b: i had...for breakfast/lunch/dinner.
六、课后作业：
做一个“健康饮食”小调查，学生查阅资料了解最有益身体健康，最科学的饮食结构，然后根据所得信息制表。
七、板书设计：
m3 unit1 she had eggs and sausages.
a: what did she/he h**e for breakfast/lunch/dinner yesterday?
b: she/he had …
导学反思：module3 unit2 sam ate six hamburgers.
一、导学目标：
认知目标：1.能听说读写四会单词和重点句型。
2.掌握不规则动词的过去形式eat, give, drink的过去形式ate, g**e, drank. （使随读生掌握以上单词）
3.了解字母组合ea/ee, ear, ere/eir在单词中的发音。
能力目标：能用英语谈论饮食和喜欢的食品。
情感目标：1.积极运用英语所学知识谈论英国人的饮食和自己喜欢的食品。
2.掌握英语国家中最常见的饮料和食品名称。
二、导学重点、难点及突破措施：
重点：1.不规则动词的过去式。
eat- ate drink- drank
give- g**e h**e- had
2.句型what did you eat/drink last night?
i ate/drink…
难点：灵活运用动词的变化形式。
三、导学准备：
**，单词卡片，磁带，录音机等。
四、导学过程：
预习学案。1．复习以前学过的动词的过去式（方法：采用“密切配合”的小游戏，一个学生说动词原形，另一个说出它的过去式）。
2．学生预习课文，划出新单词和不明白的地方。
导学案。1．自主学习。
1）听课文录音，学读下列单词： hamburger,ate,g**e,drank,tonight
2）自由读课文，了解书信的内容和格式。
2．合作交流。
1）小组合作，学记单词（小组长带领）：hamburger,eat—ate,give--g**e,drink—drank,tonight
2）组内读课文，讨论不明白的地方。
3）小组展示讨论、交流的结果。
4）小组赛课文。
3．师精讲点拨：
1）教师强调：不规则动词的过去式。
2）一般将来时态：tonight mum is going to cook chinese food for lingling.
4.听读活动3，了解字母组合ea/ee, ear, ere/eir的发音规则。
5．listen and say ,then chant.(活动4)
1）听录音，划出食物单词。
2）跟读。3）自由读，直至读熟。
五、课堂检测：
1．game （鼓励随读生大胆投身于游戏之中）
将全班分成几组，教师出示有关食物的卡片，要求学生看到食物后马上造句，哪组有一名学生先站起来，就算哪组先抢答到。抢到的小组没人要迅速造一个句子，只要有一个成员没有完成造句，就不得分，最后哪组抢答最多，造句最多，教师发个每个成员一枚粘贴作为奖励。
2．连词成句。（个别辅导随读生做这个题目）
1） tom, at home, ate, two, pizzas, yesterday (.
2）miss, chinese, i ,food (.
3） g**e, we, our, apples, to, lucy (.
4）he,much,hamburgers,very,likes,(.
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