昨天看到了一个**课数字**。本课是原版教材五年级第七单元的数学广角第二课。本课主要通过研究身份证号码中包含的一些信息和编码的意义，探索数字编码的简单方法，让学生渗透数学思维的数学**。
课程是最成功的老师是数学和生活紧密联系在一起。学生的数学学习内容是现实，有意义和具有挑战性的。这些内容有利于学生的活动，如观察，实验，猜测，验证，推理和沟通。
数学编码与生活密切相关，使生活教学数字编码不切实际。这一课是生活和数学之间的一个很好的关系。在课前，老师让学生先收集父母身份证号码的信息，在课堂上围绕身份证号开始一系列的学习和探索，结合学生身份信息收集，身份证号码的意义。
老师准备了大量的**资料和其他明智的材料，如车牌号，门牌号，书条码，以便学生和老师教授的开瓶器，最后通过自学，编辑号码，扩展和扩展。教学习从开始到结束注意生活，也充分体现了数学从生活，为生活的想法。
数学编码本课程的重点是教授学生掌握身份证编码方法，体验编码的合理性，科学性，优越性。听完本课后，我心里总会有一个问题。在数字**中这个课程如何使我们的数学教室中的理性，科学，优越的编码安排可以最生动地反映在它？
小学数学老师面对一群只有十岁，无辜的孩子，不可能教他们很多纯粹的理论编码知识。我们的数学教学活动必须基于学生知识的发展水平和现有知识的经验。怎么做？
学生需要什么样的数学知识？这需要我们的数学老师进一步考虑。学生需要胚胎，原始，数学知识，有利于他们未来的可持续发展，需要经历数学知识的过程。
在这方面需要进一步深化教材的编写意向，进一步整合现有的教学资源。从最熟悉生活场景的学生找到教材。通过对教材的分析，身份证的**体现在科学上位数，地址**，日期**，检查**设置。
在教学中重点实施这种知识。我们的学生都有经验，身份证号码的知识，初步了解个人进入教室，但他们对编码知识的理解是零星，无序，情感。学生的知识是我们数学教学的起点。
教师的任务是通过观察，实验，猜测，验证，进一步整理，抽象和深化，从感性到理性知识提高学生现有的知识。
在这课的教学中有一个亮点。例如，在讨论id号330323 196180405 5314的日期**19680405 4前面为什么有一个零，不能摆脱这个0？学生没有这个0，找出后面的号码是月份还是日期？
在这里，我们必须惊叹于我们学生的智慧和弹性！我们要赞扬我们的学生。不幸的是，在本课中，教练老师对问题的匆匆结束，根据自己的计划教学设计为下一部分教学。
学生的讨论在这一点上停止了。如果这时候老师可以再次抛出问题，让学生继续讨论，例如我们可以为了讨论学生从最熟悉的学生人数，一个类只要两位数的**可以区分任何类的学生，但对于我们的一个成绩，一个学校，虹桥学区，乐清市学生双是编码足够？过渡到身份证的**，如果你删除身份证号码的地址**与检查**或只是地址**，身份证会遇到任何问题？
此外，我们不使用地址**，出生日期和人的身高，体重，或衣服的大小，而不是什么样的问题？身份证有它的过去（15），现在有它（18），也有它的未来。你认为你的身份证10年，20年，或几百年后，你能怎么看？
教师通过创造一个开放的问题，一个戒指，与学生的讨论沿着学生的想法从不同的角度来指导，相信会有更激动的教室生成的东西。使学生在连续观察，质疑，猜测，验证过程中理解身份证的**的合理性，科学性和优越性。教学亮点和灵感短暂，需要及时掌握。
五年级上册《数字与编码》教案
教学目标 了解身份证号码的含义，学会简单的编码。经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。教学重点 了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。教学难点 尝试应用数字来反映信息，会...
五年级上册《数字与编码》教案
教学目标 了解身份证号码的含义，学会简单的编码。2 经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。3 使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。教学重点 了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。教学难点 尝试应用数字来反映...
青岛版小学数学三年级《数字与编码》评课
数字与编码 评课记录。牛老师评析 数字与编码 是青岛版六年制小学数学第七册教材的一节实践活动课，是在学生已有的知识水平与一定的生活经验的基础上学习的。老师创造性地使用教材，有效运用了课前 课中和课后多种学习方式，学生通过查找收集身份证号码 邮政编码信息，使 数字与编码 这一看似很抽象的问题变得直观 ...