导语：《循环小数》是在学生已经学习了小数除以整数、一个数除以小数及商的近似数的基础上进行教学的以下是为您收集整理的数学教案希望对你有帮助(一)知识与技能。
让学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数认识循环节能用简便记法表示循环小数(二)过程与方法。
让学生经历**的过程培养学生观察、比较、分析与概括能力(三)情感态度和价值观。
让学生在学习过程中获得成功体验激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点。
教学重点：认识循环小数会用简便记法表示循环小数教学难点：认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。
三、教学准备多**课件。
四、教学过程(一)创设情境引入新课。
1.给出故事情境(ppt课件适时演示)
1)在上课之前老师给大家讲一个故事：从前有座山山里有个庙庙里有个老和尚在给小和尚讲故事讲什么呢？从前有座山山里有个庙。
庙里有个老和尚在给小和尚讲故事讲什么呢？从前有座山山里有个庙庙里有个老和尚在给小和尚讲故事讲什么呢？……
2)你能接着讲这个故事？(让几个学生继续讲这个重复的故事)2.理解“循环”
1)同学们你们从这个故事中发现了什么规律？(随着学生的交流、互动适时板书“重复出现”“不断”“依次”等)
2)像这样依次不断重复出现的现象我们把它称为“循环”(板书：循环)在实际生活中也有许多循环的现象如一年有春、夏、秋、冬四季每年都是按照这样的规律依次不断重复出现你们发现生活中还有些循环的现象呢？(ppt课件演示)
3)这样的循环现象不仅出现在故事中、生活中在我们的数学中也有这种有趣的循环现象你们想了解？
设计意图】“循环”与“无限”3.揭示课题。
1)出示教材第33页例7(ppt课件演示)(2)引导学生弄清题意并列出算式400÷75
3)组织学生用竖式进行计算并观察竖式计算的过程提问：从中你能发现什么？
4)组织学生交流引导学生发现400÷75的竖式计算过程有三个特点(ppt课件适时演示)：
余数总是重复出现“25”;②商的小数部分总是重复出现“3”;③继续除下去永远也除不完。
5)揭示课题：怎样表示这种“永远也除不完”的商呢？这样的商有什么特点呢？
就是我们这节课我们要研究的问题也就是我们这节课要认识的新朋友——循环小数(板书课题：循环小数)(二)自主**构建新知。
1.初步认识循环小数(教学教材第33页例7)
1)教师：我们刚才发现了400÷75的竖式计算过程中有三个特点下面我们**一个问题为什么商的小数部分总是重复出现“3”?它和每次出现的余数有什么关系？
2)猜想：如果继续除下去商会是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？(引导学生发现：如果继续除下去无论除到一位只要余数重复出现“25”它的商也就会重复出现“3”)
3)验证：是这样的？同学们可以接着往下除试试看。
4)表示：那么我们可以怎样表示400÷75的商呢？(引导学生说出：可以用省略号来表示永远也除不完的商；教师板书：400÷75=5.333…)
5)揭示：像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数就是循环小数。
2.进一步认识循环小数(教学教材第33页例8)(1)出示教材第33页例8(ppt课件演示)
2)学生用竖式计算28÷1878.6÷11并指两名学生板演(3)请同学们观察这两道算式的商你发现有什么特点？(ppt课件演示)
4)思考：你觉得像这样的算式除到一位就可以不除了？(引导学生发现：只要余数出现重复了就可以不除了因为余数重复出现商也会跟着重复出现)
5)揭示：像.14545…这样的小数都是循环小数。
6)学生尝试写出几个循环小数。
7)归纳：观察这些循环小数想一想到底怎样的小数叫做循环小数？(先让学生尝试归纳然后让学生打开教材第33页看看是说的教师适时ppt课件演示)
8)练一练：下面些数是循环小数？(ppt课件演示)0.426426…1.4446.32121…3.1415926…
设计意图】“练一练”让学生通过正反两方面的对比进一步认识循环小数。
3.认识循环节学习循环小数的简便记法(ppt课件适时演示)(1)请同学们自学教材第34页“做一做”上面的内容思考下面两个问题：
什么是循环节？
怎样用简便记法表示循环小数？
2)组织学生结合具体例子说明什么是循环节以及如何用简便记法表示循环小数。
3)老师介绍简便记法的读法例如7.14545…记作读作：七点一四五四五循环。
4)练一练：完成教材第34页“做一做”第题【设计意图】
4.认识有限小数和无限小数(ppt课件适时演示)
1)尝试计算：我们刚才在“做一做”的第2题中已经计算了三道除法题目现在请同学们再计算下面两题：15÷16和1.
5÷7(2)思考：请同学们观察这五道除法算式题想一想两个数相除如果不能得到整数商所得的商会有些情况？
3)引导学生归纳出两种情况：一种是继续除下去能够除尽像153÷7.2和15÷16一样；另一种情况是继续除下去永远也除不完像.5÷7一样。
4)教师概括：我们把小数部分的位数有限的小数叫做有限小数；小数部分的位数无限的小数叫做无限小数。
设计意图】在“进一步认识循环小数”的“练一练”环节学生通过对1.444是不是循环小数的辨析已初步感知了小数位数的有限与无限这里利用教材第34页的“做一做”第2小题的教学资源及。
15÷16和1.5÷7的计算让学生进一步认识小数位数的有限与无限通过教师的适时介绍帮助学生建立有限小数与无限小数的概念(5)质疑：循环小数是有限小数还是无限小数？
为什么？(通过辨析让学生明白：看来循环小数都是无限小数但无限小数并不都是循环小数例如3.
1415926…是无限小数但不是循环小数)
6)建立循环小数、有限小数和无限小数之间的关系(ppt课件演示)
设计意图】先让学生思考“循环小数是有限小数还是无限小数”接着教师举例说明“无限小数并不都是循环小数”结合图示让学生明确循环小数、有限小数、无限小数之间的关系突破教学难点(三)练习巩固深化认识1.基本练习。
1)完成教材第36页练习八第6题。
学生独立计算教师巡视了解学生的计算情况②组织学生交流些题的商是循环小数(2)完成教材第37页练习八第7题①学生独立完成教师巡视适时指导。
订正时让学生说一说对于简便记法表示的循环小数取近似数时应注意什么？2.提高练习。
完成教材第37页练习八第9题。
组织学生先独立思考怎样比较循环小数的大小再在小组里交流自己的想法。
学生独立完成教师巡视了解学生的解答情况。
让学生说一说对于简便记法表示的循环小数比较大小时应注意什么？
四)课堂小结畅谈收获。
这节课你学会了什么？有什么收获？(五)作业练习快乐巩固。
1.课堂作业：教材第37页练习八第8题、第10题2.课外作业：
1)教材第37页练习八第11题。
2)算一算想一想：10÷7的商的小数部分第100位上的数字是几？
五年级上册《循环小数》教学设计
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西师大版 五年级数学上册教材分析。循环小数。教材分析。本节知识由3个例题 1个课堂活动和练习十二组成。这3个例题编排的意图是 例1让学生直观地认识小数的循环现象，例2研究循环小数的循环规律，并用描述性的语言归纳循环小数的意义，例3是循环小数在计算过程中的具体应用。从严格的意义上来说，循环小数属于探索...