大象版科学《小水钟》教学反思。
小水钟》是大象版科学五年级上册时间的脚步单元的第三课。本课与上一课《钟摆的秘密》都是引导学生像一个探索者、一个发现者那样从生活中去寻找众多的“计时方法”和“计时规律”，让他们沿着这条线展开讨论、进行分析、开展实验、找出规律、逐个研究、自行解决问题。通过课堂的教学，我有以下几点体会：
1、关于如何帮助学生形成观念性概念的思考。
让学生在脑海中形成“在一定的条件下，流水具有等时性”这个概念的现象，需要在活动中逐步建构。在本课活动设计中，对教材的两个活动做了以下改进：一是由于水具有表面张力，完全流完100毫升的水是比较困难的，我的改进是：
在容器里盛125毫升的水，通过积聚100毫升水的时间的活动；二是根据积聚100毫升水的时间来推测和验证积聚10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，在活动中，学生展开思维，进行推测，并用实验验证，发现水不是以固定的速度往下流的，水流的速度与水位的高低有关，在这一步步的推测与验证中，建构起了“在一定的条件下，流水是具有等时性的”这个概念。
2、如何有机渗透科学史的教育。
科学史能真实、丰富地反映科学家的学术生涯和科学的演变过程，从科学史中，我们还可以感受到前人在科学研究中所遇到的艰难困苦、表现出的巨大创造智能和不畏艰辛的攀登精神。在本课设计中，把古人发明创造水钟的过程，让学生在课堂上经历。首先在欣赏录像，讨论流水与时间的相似之处中，引发学生的原认知，古人可能也是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。
接着让学生经历积聚100毫升水需要多少时间，在这个过程中建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念。在这个基础上，进行推测与验证。在实验过程中，学生能发现了与古人同样会发现的问题，想到与古人想的同样办法——让水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最终设计制作了其中一种水钟。
在“发现自然界现象——模拟实验——发现问题——解决问题”的过程中融入科学史的教育。
3、活动中的学具要有严密的结构。
所谓结构严密指的是各个学具之间、学具与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。在本课的设计过程中，曾用过多种器材做为漏杯，效果都不佳，后选用实验室中原自然学具中的漏杯，进行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，尽量减少因器材所产生的误差。本课教学中我选用125毫升水有其原因，实验室里量杯里的刻度都是以25毫升递增的，只能选取125或150毫升水。
而实际上，我所选用的漏杯刚好能装125毫升水，通过控制漏孔的大小，积聚100毫升水的时间刚好在100秒左右，这就使学生在推测积聚毫升水的时间时，有了更直观、更简易的数据，使学生的思维能更清晰的展现出来，使学生更容易建构起新概念。
五年级上册科学《小水钟》教案
五年级上册科学 小水钟 教案。教学目标 1 引导学生认识人们用来计时的方法的多样性。2 引导学生制作和改进小水钟，利用小水钟进行简单计时。3 让学生知道知识于生活并服务于生活，用学到的知识估测生活中水龙头的滴漏现象，提醒人们节约用水。教学重点 引导学生认识计时方法的多样性，会根据有些物体有一定规律的...
五年级科学上册小水钟教案大象版
3小水钟。1 通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理。2 通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。3 使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。学生分析 课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠定基础。重难点 小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的...
五年级科学上册教案《小水钟》大象版
小水钟 教学设计。教材分析。本课引导学生像一个探索者 一个发现者那样在实验中找寻用水钟计时的方法和规律，引导学生认识计时方法的多样性，会根据有些物体有一定的变化规律，掌握了它的变化规律就可以用来做计时器的原理，设计 改进小水钟。并把此知识引入现实生活，估测水龙头的滴漏现象，测量怎样减少浪费，节约用水...