26清平乐村居。
教学目标：1．学会本课3个生字：“翁、锄、莲”，正确读写“低小、吴音、翁媪、鸡笼、莲蓬”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.通过学习课文，理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4．在读中感悟田园生活的意境，体味作者的感情，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
重点：通过朗读、联想，理解这首词的意思，同时达到熟读成诵。
难点：感悟田园生活的意境，体会作者的感情，使学生受到美的熏陶。
教学课时：2课时。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）导入新课，激发兴趣：
1．古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村的那份浓浓的情感。 大家还记得高鼎写的《村居》吗？谁来背诵一下。
2．辛弃疾也写了一首《村居》，我们来比较一下，有什么不同。出示高鼎的诗《村居》，出示辛弃疾的《清平乐村居》词，引导学生比较“诗”与“词”在形式上的不同。
3．在清朝诗人高鼎的眼中，村居是一首诗，是草长莺飞二月天……在辛弃疾的眼中，村居是一首词，齐读题目。这节课我们就一起来品读这首宋词：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。
大家齐读课题。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首词。板书：
26 清平乐村居。
二）初读课文，整体把握。
1． 出示词语，认读，强调易错的读音。
2.初读课文，感知词韵。
1）接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首词吧！请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。
2）谁想来做做小老师，提醒大家哪些地方不要读错了。相机指导朗读。
3）学生自己练习读，读好节奏。请两生分别读上下片，集体评议。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
三）理解词意，想象画面，。
1．过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解？提出来，大家共同解决。学生质疑，老师适当点拨。
你理解了哪些词语的意思，也可以跟大家交流一下。
3.相机理解：吴音、翁媪、相媚好、无赖的意思。
2．古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅“村居图”，读着课文，你的眼前出现了什么样的画面？
学生小组内交流，教师巡视指导。
学生小组代表交流汇报：
3．村居的“景”是美的，找出写景的句子，读给大家听。谁能用优美的语言描述乡村的景色？
4.清新秀丽的景色让人心醉，勤劳纯朴的人们令人喜爱，这幅乡村美景里都有哪些人呀？他们都在干什么呀？
5..用自己的话说说这首词描绘的情景。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
四）复习回顾：
上节课我们一起读了《清平乐村居》这首词，谁来说说这首词的意思。
这节课继续欣赏这首词，感受一下它的意境。
五）细读品味，感悟词境。
1．过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去，那就让我们一起细细品味吧！
2．同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？
3.小组交流，指名汇报。相机引导学生读好“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”体会小儿的“顽皮、可爱”，大儿子、二儿子的勤劳孝顺。
环节。三、回归整体———积累拓展，读写训练。
六）拓展延伸，升华情感
1．了解作者，深化对词的理解。
1）看到这恬静的乡村美景，这和睦的一家，作者会想些什么呢？让我们一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。
2）学生交流资料，教师相机补充。从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？
(3)此时此刻，望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾心里会想什么？
2．诵读积累。
带着对“安居乐业”美好生活的向往，我们来背诵《清平乐村居》。
带着对词人爱国执着精神的敬佩，我们再背《清平乐村居》。当堂检查背诵效果。
板书设计：
６ 清平乐村居。
南宋辛弃疾。
景美溪上青青草。
安居乐业温馨、美好、和谐。
儿子勤劳孝顺可爱。
教后反思：成功之处：
1.带领学生进入语言描绘的意境，这是诗词教学的最高境界。在本堂课中我努力做到了如下三点：
第一是朗读，要读正确，更要读出诗词的节奏感和音韵美；第二是想象，教师要千方百计引导学生将诗词精当、凝练、含蓄的语言转化为头脑中的形象；第三是表达，将头脑中生动形象的情境通过语言表达出来。表达能激活思维，能使头脑中的形象更加丰富，更加丰满，更加生动。用现代语言将古代诗词描绘的意境生动形象地表达出来，是语文学科的内在要求。
本节课的教学设计引导学生走进了《清平乐村居》那美妙的意境里，与作者产生情感共鸣。
2.白居易曾说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这既是古训，也是这位文豪自己的切生感受，既然这样，我们读诗词就必须把握时代的脉搏，停住自己的脚步，用自己的心去迎合那个时代的节奏，与时代产生共鸣。
所以在学文之后，我引入作者辛弃疾的背景资料，让学生明白写这首词的意义所在，从而引出“安居乐业”这一主题，使词的思想含义得到升华。让学生有所思，用自己的思想去填补那一个个空白，从而真正的走进文章、走进作者。
3.第七个环节的课堂小练笔，既有效地带领学生走进了古诗的意境，走进了作者，又训练了学生的表达能力。
不足之处：教学过程中读书很重要，指导学生在读中悟，在悟中读，学习这一课时，学生读得比较多，但读的方式比较单一，大部分学生读得比较平淡，没有读出词的韵味。
五年级上册语文教案26清平乐村居苏教版
26 清平乐村居 教学设计。教材分析 清平乐村居 是南宋词人辛弃疾笔下的一首著名的词作，这首词以简炼的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋 小溪 青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。第二句形象地再现了一对白...
五年级上册语文教案 26清平乐村居
26清平乐村居。教学目标 1.学会本首词中的生字，借助注释理解 茅檐 相媚好 翁媪 等词的意思。2.正确 流利 有感情地朗读这首词，会背这首词。3.理解这首词的意思，体会所表达的感情，并在想象的基础上将词所描绘的情景较具体的写下来。4.理解词上下片意思之间的联系，培养学生选材的能力，从词的学习中汲取...
五年级语文清平乐
清平乐 村居 评点。茅檐低小，溪上青青草。这两句写景。首句点出一户农家的住所，次句勾画其环境。茅舍 小溪 青草组成一幅清新秀丽的画面，这是常见的农村小景，富于田园特色。溪上青青草 与下文的 大儿锄豆溪东 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 三次出现 溪 字。茅檐靠近小溪，溪上长满青草 一家老小五口生活 劳作...