26、《清平乐村居》教学设计。
教材分析：清平乐村居》是南宋词人辛弃疾笔下的一首著名的词作，这首词以简炼的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗词中田园生活的美好。教学重难点：
重点：想象画面，感悟词中田园生活的美好。难点：体会作者的爱国情怀。教学准备：
1、教前准备：课件、词卡。
2、学前准备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。教学课时：一课时教学过程：(一）读懂诗题诗文1、研读课题，铺垫渲染；（1）情境导入，提示课题；（2）读题解题，简介作者；
由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。2、整体诵读，疏通文意1、反复诵读，读准读音；
1指导读准，相机正音：乐（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媪（wēngǎo）、剥（bāo）○2指导读出节奏2、交流词意，学生质疑。
1自读课文，自悟词意，全班交流○2学生质疑，相机解疑（二）读懂诗文意境1、想象画面，体味诗意。
你最喜欢哪一句，把它扩写成一段话。1、同桌交流，互相补充2、分步解读，感受“醉”“喜”（1）交流画面，再悟诗情。
根据学生描述出示相应画面，引导学生感悟“村居”（2）深入解读，感受“醉”“喜”
通过自读自悟，重点理解“醉”“喜”：因什么而“醉”，而“喜”。
指导读好“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”两句。（三）读懂诗人意图。
1、回顾课前预热，感受诗人的爱国情怀，懂得和谐的村居正是诗人所向往的生活。2、齐读《清平乐。村居》板书设计：清平乐村居宋辛弃疾醉喜安居乐业设计说明：
如何让学生享受到徜徉诗海的愉悦呢？在备课过程中，我把“教”与“学”融全在一起思考，得出了一点看法，小结为“三读懂”“三读出”“三招展”。理解层面--“三读懂”：
读懂诗题诗文，读懂时化背景，读懂诗人际遇；诵读层面--“三读出”：读出诗文节奏，读出诗文意境，读出诗人情感；
拓展层面--“三拓展”：把诗文读宽，把诗文读深，把诗文读美。
五年级上册语文教案 26清平乐村居
26清平乐村居。教学目标 1.学会本首词中的生字，借助注释理解 茅檐 相媚好 翁媪 等词的意思。2.正确 流利 有感情地朗读这首词，会背这首词。3.理解这首词的意思，体会所表达的感情，并在想象的基础上将词所描绘的情景较具体的写下来。4.理解词上下片意思之间的联系，培养学生选材的能力，从词的学习中汲取...
五年级上册语文教案 26《清平乐村居》苏教版
26.清平乐村居。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课3个生字，1个多音字，理解 吴音 相媚好 翁媪 无赖 等词。3 了解词的一般特征。在多层次的诵读 想象 拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重点 在多层次阅读过程中体...
五年级上册语文教案 7 26清平乐村居苏教版
清平乐村居 教学设计。教学目标 1 正确流利有感情朗读课文，背诵课文。2 通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境。3 感受农家生活的快乐 惬意 悠闲 和谐，体会诗人对于安居乐业的无限向往。教学重 难点 通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，体会诗人对于安居乐业的无限向往。教学过程 ...