成语故事。
自相矛盾。古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。[句导读：
此句交代了故事发生的时间、地点、人物。]他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”[夸口”是什么意思？说明了什么？]又举起自己的矛夸口说：
“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”[句导读：这个楚国人的话，前后矛盾。
]有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
[②那个楚国人为什么会“张口结舌”?]
滥竽充数。战国时，齐宣王喜欢听吹竽(yú),他总是叫许多人一齐吹给他听。[③哪些词最能说明南郭先生能“充数”的原因？
]有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸(fènɡ)禄(lù)。鼓着腮帮”“按着竽眼儿”写出了南郭先生怎样的神态？
]齐宣王死了，他的儿子齐湣(mǐn)王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。南郭先生只好逃走了。
[句导读：南郭先生逃走的原因是齐湣王不让许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹，所以他只好灰溜溜地逃走了。]
画龙点睛。南北朝时，有个画家叫张僧繇(yóu)。[句导读：
此句交代故事发生的时间、人物。]一天，他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。
[句导读：“张牙舞爪”“形象逼真”说明画家有着高超的画技，画的龙活灵活现。][奇怪”一词说明什么？
]游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。游客不信，都以为张僧繇在唬人。
[⑥游客为什么不信？]大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。
[⑦龙真的飞走了说明了什么？]游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
1.学会本课的生字、新词。
2.初步了解三个成语故事的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
投影，生字、新词卡片。
1.从小学一年级到现在，你一定学会了不少成语。其实，一个成语就是一个小小的故事。
有的是历史故事，有的是神话传说，还有的是日常生活**现的可笑之事……但它们都借助这些故事，向人们传达着丰富的含意。你能说一说你所知道的成语故事吗？
2.课文《成语故事》向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事。今天，我们一起来学这几则成语故事。(板书：成语故事)
3.谁来告诉大家，什么样的词称为成语？
人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由四个字组成，一般都有出处。
1.投影出示自学提示：
1)自由朗读课文，边读边圈出文中的生字，借助拼音读准字音，难读准的生字多读几遍。
2)按照以往学习生字的方法，掌握字形，记忆生字，注意字的书写要点。
3)联系上下文或查字典理解词语，难懂的词语做上记号。
2.学生按自学提示学习。
3.汇报、交流自学成果。
1)读准字音。(出示生字、新词卡片)
máo dùn矛盾 chǔ 楚国 mài买卖 ruì 锐利 bì墙壁 bī 逼真 yùn神韵。
2)认清、记忆字形。
按结构分类记忆。
上下结构：矛楚卖壁。
左右结构：锐韵。
半包围结构：盾逼。
辨析形近字。
予—矛锐—说壁—璧逼—幅韵—均服—报卖—买。
3)指导书写。
矛：最后一笔是一撇，不能少写。
楚：上下结构，下面第一笔是横钩。
壁：下面是个“土”字，注意不要多写一点。
4)学生用钢笔描红、临写生字。(老师巡视指导)
5)理解词语的意思。
戳穿：刺穿。
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。)
1.课文中讲了哪三则成语故事？
老师板书：自相矛盾滥竽充数画龙点睛)
2.学生朗读课文，说一说这三则成语故事各主要讲了什么。
3.学生自由朗读课文并与同学讨论。
4.师生交流，总结归纳。
1)《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他拿你的矛刺你的盾，会怎么样时，那人顿时哑口无言。
2)《滥竽充数》主要讲的是战国时齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，但也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢让人一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
3)《画龙点睛》主要讲的是南北朝时画家张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了眼睛就会飞走。人们不相信，偏叫他点上。张僧繇刚点上眼睛，龙便腾空飞去。
朗读课文，有兴趣的同学可在课外搜集更多的成语故事讲给其他同学听。
成语故事。自相矛盾滥竽充数画龙点睛。
1.在教学中，教师应注意寻找每一则故事的突破口，在点上深挖，带动学生对整个故事的理解。《自相矛盾》一文，教师可重点抓住“夸口”一词，指导学生读出人物说话的语气。
2.《滥竽充数》一文，教师可以从“总是”“不要……而要……”造句入手，让学生展开去说，了解齐宣王和齐湣王喜欢听吹竽的不同之处，知道南郭先生逃走的原因。
3.成语故事的内容比较简短，适合表演，因此，在理解了全文之后，教师可以请学生演一演。这样既激发了学生的兴趣，又使学生复习了故事的内容。
1.看拼音，写词语。
2.把下列成语补充完整。
滥)竽充数见(义)勇(为)
惊(涛)骇(浪) 排(忧)解(难)
娓娓)动听波(翻)浪(涌)
斩(钉)截(铁) 自相(矛)盾。
画龙点(睛) (亡)羊补牢。
3.按要求改写句子。
1)有个楚国人夸口自己的矛锐利无比。***第一人称的句子)
有个楚国人夸口说：“我的矛锐利无比。”
2)张僧繇给龙点上眼睛，龙就腾空而起。***“被”字句)
龙被张僧繇点上眼睛，就腾空而起。
1.理解课文内容，明白成语故事中蕴含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
字幕投影。1.复习生字、新词。
2.填词。自相(矛)盾画龙点(睛) (滥)(竽)充数张口(结)舌。
1.学生自由轻声读课文。
2.学生读出“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3.讨论“夸口”是什么意思。(说大话)
文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
张口结舌”是什么意思？(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌，回答不出来呢？
投影字幕：帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
一个人拿矛和盾的图。
我的矛我的盾。
锐利坚固。什么盾都戳得穿什么矛都戳不穿。
自相矛盾。4.你能说说“自相矛盾”的意思吗？
什么矛也戳不破”和“什么盾都能戳破”是不能同时存在的，是相互矛盾的。这个成语比喻一些人的语言、行动前后相抵触。
5.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误。
6.学生分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
7.创设情境，指导学生分角色参与表演。
1.查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字分别是什么意思。
滥”就是不加选择。“竽”是古代的一种乐器。“充”指冒充。“数”就是数目。
2.老师指名读课文，边听边想南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样优厚的俸禄？
3.理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
投影出示三个句子：
(1)比较这三个句子的意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？
总是——我特别喜欢看课外书，一到星期天，我总是拉着妈妈去书店买书。
2)朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。”
3)这句话要读出什么语气？(要读出南郭先生装模作样的语气)
4.后来他怎么又装不下去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
老师经常对我们说：“学习上不要偷懒，而要勤奋。”
5.你愿意做南郭先生那样的人吗？我们应怎样做？(指名回答)
6.小结：你能说说“滥竽充数”的意思吗？
这个成语比喻没有本事的人混在有真才实学的人里面充数，或以次充好。
7.学生齐读课文。(滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象。我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。)
1.大家默读课文，边读边想：
1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
2)后来他为什么又给龙画上了眼睛？
3)“点睛”的结果怎样？
2.逐题讨论，指导朗读。
1)点睛前的龙是什么样子的？(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样？(人们觉得奇怪、惋惜)
2)张僧繇为什么不给龙点睛？(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上了眼睛？(应游客的一再要求)
3)“点睛”的结果怎样？(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样？(惊叹不已)
4)读这则故事时，要读出什么样的语气？(要读出人们由奇怪到怀疑，最后惊叹的语气。)
3.启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去时，会说些什么呢？让学生自由讨论。
4.小结：你能说说“画龙点睛”的意思吗？(这个成语比喻文学艺术创作等在关键之处用上点明要旨的一两笔，会起到激活整体的作用，使通篇变得更精彩。)
1.创编故事。提示：(1)讲清事情的前因后果，情节完整。(2)刻画人物细致、具体。(3)题目自拟，如“南郭先生失业记”“下岗后的南郭先生”等。
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