五年级上册unit5 part c story time说课稿。
尊敬的各位领导、老师，大家好，一、说教材。
一）教材分析：
本节课是五年级上册第五单元story time故事教学。故事呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。本单元中学过了there be句型和方位词的使用。
学生除了复习巩固本单元的核心语言，还可以通过**和上下文理解sad，kick，over，busy，naughty，poor，catch，等单词的意思。通过该故事的学习让学生能从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。
二)教学目标。
1、复习巩固本单元核心词汇beside，between,能在语境中理解本课新词：sad,kick,over，busy，naughty,poor，catch。
2、能够在**的帮助下理解故事内容，能够在教师的帮助下表演故事。
3、通过故事让学生养成乐于助人的良好习惯，逐渐形成环保意识。
三）教学重点、难点：
根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重难点为：
教学重点：能让学生从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。
教学难点：1、本故事中生词over、can、naughty、busy、kick、fall、、poor、late for的理解。2、故事的表演。
我是这样突出重点、突破难点的，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如自由读、个别读、学习对子互相听读、看图听录音读、分角色朗读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中深入体会。
四）学情。本节是第五单元的最后一节故事教学。学生已经学了there is句型和表方位的词。
平时故事教学不作为重点，学生在表演上也会有所困难。本节课一定要体现出故事的趣味性，让学生被吸引后主动的表现。
二、教法。我们知道“教学有法，但无定法，贵在得法。”我本着“简简单单教英语，扎扎实实促发展”的教学原则。
根据本课教学目标和新课标要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、**的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，充分发挥学生的主观能动性。
三、学法 著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主、合作、**法和感情朗读法”学习本课。
让学生运用问、画、读、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、教学流程。
一）step 1、 greeting and warm-up
t:good morning. nice to meet you.
s:nice to meet you too.
学生跟唱let’s chant:
在这一环节我的设计意图是：chant内容中包含故事中的关键词，提前给学生渗透。为本课的学习做好了铺垫。
二）导入新课。
拿出实物can, this is a can.
t: today i will tell you a story about can. what will happen to the can?
first, look at the picture. i can see a bird。what can you see in the pictures？
引导学生说出 i can see…
在这一环节我的设计意图是：让学生通过观察**找出故事中的相关人物。同时教师提供语言支架，引导学生照例说出。
3）step 3、阅读故事，感知文本。
1）t: look at the can, how does he feel?(引导学生看表情理解意思)，引出sad并带表情读词。读出感情。
why is the can sad? let’s watch the cartoon and think about the question.教师出示文本，****，然后让学生带着问题去读，并在文中勾出答案。
q1、 why is the can sad?它为什么伤心？
q2、where does he want to go？此处引导学生思考**是它的家。
q3、whom dose he ask for help?它都向谁请求帮助了？
在这一环节我的设计意图是：检验学生对本文的理解程度以及看图思考问题的能力。激发学生强烈的求知欲和展示欲。
the can wants to go who can help him . now, a bird is coming.(在黑板上贴小鸟图) so the can says(出示ppt，引导学生说出易拉罐的话，要注意语气。
)多请几个学生模仿一下小鸟的话。
t：the can asks the bird for help, does the bird help him?引导学生回答no。
what does the bird say to him？引导学生说出sorry，i’m busy.引出生词busy并带读。
busy一词要连接几幅**辅助理解。
设计意图：引导学生根据观察**，理解单词含义。培养学生看图思考问题的能力。
教师出示第二三幅图，给出学生问题，让学生带着问题听，带着问题学。设计意图：让学生有自己的主见，通过朗读感悟理加深理解。
**图t: 引导学生看下落的动作理解fall，带读。what does the fish do?
学生模仿两条鱼的对话。找学生分角色朗读。让学生试着提出问题，并解答。
接下来让学生模仿朗读。教师做出评价。
设计意图：学生自己阅读文本并提出问题，鼓励他们自主质疑，大胆思考，帮助学生树立自信心，培养学生自主学习的能力。真正的做到把课堂还给学生，把时间还给学生，把伙伴还给学生，引导他们在小组合作中互帮、互学、促进、提高，培养其共同**问题的意识和能力。
最后设置一个开放性问题 do you want to say something about what they did?t: they are helpful.
they love the environment.情感教育。
设计意图：回归整体，升华主题。课堂总结，加深学生的学习感触。
五）、板书。
由于本人非英语专业，水平和能力有限，说课中一定存在着很多的问题，还望各位领导老师留下宝贵的意见，谢谢大家！
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