五年级习作

五年级习作《一件令人感动的事》教学反思。

教材分析：习作《一件令人感动的事》是义务教育小学语文五年级下册教材，第四单元中所安排的习作练习内容。依据课标精神、学生实际，以及我校的课题研究活动方针，结合本课教材的特点，我制定了这样的教学目标：

用信息技术辅助教学，激发学生作文的兴趣，打开学生的写作思路，力求使学生能够从生活中搜索出感人的材料，并把它清楚地写下来，在叙事中恰当地抒情，让情感自然流露，在感动自己的同时，也能感动他人。

教学重难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。

教学思路：首先是单元引入，回忆“感动”。引导学生回忆本单元的四篇课文中令人感动的故事情节，《再见了，亲人》、金色的鱼钩》、梦想的力量》、《桥》，每一个故事都是那样的感人肺腑，可歌可泣。

学生在回忆的过程中，既奠定了本次习作教学的情感基调，同时又温习了课文中的表达方法。在生生交流、师生互动中，学生体会到了一切真情、善举、美德都能带来震撼人心的感动；在此基础上，出示本次习作教学的主题，学生审清题意；为了开拓学生的视野，打开学生的写作思路，借助多****公益广告《给妈妈洗脚》、众志成城，抗雪救灾》，学生观后在小组内交流感受，联系生活，回忆父母曾经做过的最令自己感动的事，回忆 2008 年抗雪救灾中发生的一系列令人感动的事；由此打开学生思路，在小组内讲述生活中令自己感动的事，指生全班交流，学生自主评价，帮助发言者将事情叙述地更加具体、通顺、感人；教师出“下水文”，指导写法；最后学生独立试写，并进行片断交流，教师提出习作完善要求。

教学反思：反思一、运用**，激发兴趣，广辟空间。

运用**，激发兴趣，广辟空间。课标指出，兴趣是最好的老师。情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感， “要我写” 从改变为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。

激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，教师借助多**。影像资料的**，既激发了学生的习作兴趣，同时又打开了学生的写作思路。为学生开辟广阔的空间，发现生活中的真、善、美，捕捉人性的闪光点，在广阔的思维空间、表达空间中自由驰骋。

多**辅助教学的合理运用，使学生的思维得到了充分的发展，培养了学生的创新能力。但由于开始**的**抗震救灾和一些残疾人身残志坚的**远离学生，虽然学生很受感动，但让他们说的时候却没说到点子上。针对这种情况，小组研讨后加以修改，尽量收集一些贴近学生的**去激发学生的兴趣，从而打开学生的思路。

二、梳理课例，读中学法。

语文教材中许多课文为学生写作训练提供了很好的范例。例如：《桥》一文中关于描写老汉的片段，你觉得作者的成功在于什么？

还有《金色的鱼钩》的节选部分，你觉得作者的成功在于什么？借助学生熟知的文本进行指导，学生比较容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移，实现读写对接。

三、联系生活，互动交流，体悟情感。

作文离不开生活，学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。著名作家叶圣陶也曾说过： “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”而本次习作的主题是要学生写一件令人感动的事，要想感动他人，首先必须要能感动自己。生活中看到的、听到的、亲身经历的那些事情则更能触动最真挚的情感。学生在说自己感动的事例的时候不够精炼拖泥带水，影响了课堂的教学进度。

教师在教学时，采用学生小组交流的形式，分享生活中令自己感动的事。在生生交流的过程中，学生的思维再次得到启发。在此基础上，指生进行全班交流，诚恳而带有鼓励性的评价，既调动了学生习作的积极性，同时又能促进学生将事情叙述地更加具体、通顺、充满感情。

四、生动案例，引导写法，达成目标。

在生生交流的基础上，教师精心准备了“下水文”，叙述了一件令自己感动的事。所选事例是真实发生在师生之间的，所以很容易引起学生情感的共鸣。从教师的范文中，学生自主发现表达方法，并运用到自己的习作中。

在叙事中恰当地抒情，让情感自然流露，在感动自己的同时，做到也能感动他人。

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