《数学广场—找规律》课堂实录及授课反思。
经区长峰小学乔小桥。
一、创设情景，激发兴趣。
师：今天，森林里要举行“毛毛虫服装设计大赛”，裁判员就是我们的好朋友“小虎皮皮”，现在让我们掌声请出裁判员“小虎皮皮”。
师：今天来参加比赛的毛毛虫有三条，它们都穿上了自己设计的最漂亮的衣服，那么哪一条能最终获得冠军呢？现在请一号毛毛虫入场。你们觉得一号毛毛虫设计的服装漂亮吗？为什么漂亮？
生1：我认为毛毛虫的触角很漂亮。
师：请同学们注意今天森林里举行的是“毛毛虫服装设计大赛”。
生2：因为它的衣服五颜六色的，所以很漂亮。
生3：因为它的衣服的颜色一直是红绿红绿红绿，我觉得很好看。……
师：小结：一号毛毛虫的衣服上的颜色是按照红绿红绿……的顺序排列的，所以很漂亮。（二号、三号毛毛虫依次入场，步骤同上。）
师：这三条毛毛虫设计的服装都很漂亮，到底让谁当冠军呢？小虎皮皮可为难了。
它想请小朋友们都来当小裁判，一起来投票选出冠军，小朋友们想不想当小裁判？（想）可是没有本领的小朋友可不能当小裁判，小虎皮皮要考一考小朋友们的眼力，看小朋友们能不能猜对。
师：（出示场地图）毛毛虫服装设计大赛的场地周围用图案装饰的很漂亮，这些图案排列的很有规律，可是，有几只调皮的小蜗牛却爬了上去，把一些图案遮住了，小虎皮皮请小朋友们仔细观察，认真思考，想一想小蜗牛遮住的图案是什么？
生：……略）
师：小虎皮皮说我们班的小朋友真聪明，都猜对了，都能当上小裁判了。现在我们来举手表决，你认为哪一个最漂亮就举手，注意只能选一只。（学生举手表决，教师点数记录人数，最后选出冠军。）
二、动手操作，快乐学习。
师：小虎皮皮的家乡刚建成了一个漂亮的数学广场，咱们先去那里瞧一瞧，好吗？板书：数学广场。
师：小朋友看，数学广场漂亮吗？你觉得**最漂亮？
生：……师：数学广场上有这么多漂亮的事物，那我们有顺序的来欣赏它们好吗？先看离我们最近的这个大花坛怎么样？
师：请同学们仔细观察一下，看看在这个大花坛中，你会有哪些新发现？谁愿意把你的发现告诉全班的同学？
生：……师：是呀，花坛里的花草的确是按这样的顺序种植的，这种种植就是按一定的规律种植的。通过刚才的交流，我们知道了这座大花坛里种植的花草是有规律的。板书：规律。
师：在生活中，同学们还发现有哪些事物也是按一定的规律排列的？
生：……师：同学们都很善于发现生活中的数学问题。
今天，小朋友们不仅当上了小裁判，帮助小虎皮皮评出了最美的毛毛虫，而且在数学广场上找出了许多按一定规律排列的景物，认识了规律。小虎皮皮看到小朋友们表现这么优秀，它从花果山上采摘了许多水果要奖励我们，高兴吗？小虎皮皮奖励我们的水果就装在老师发给你们的小纸袋里，你能不能把这些水果按照自己喜欢的规律摆一摆？
师：刚才老师看到大多数小朋友们都是按照一定的规律摆的，告诉你的同桌，你是按照怎样的规律摆的。
师：小虎皮皮和我们玩得这么开心，还送了礼物给同学们，我们也来画一幅画送给小虎皮皮做纪念好吗？你喜欢什么就画什么，但小虎皮皮有一个要求，它希望同学们能用上今天学过的知识，有规律地画，怎么样，能满足小虎皮皮的这个要求吗？
生：能。
授课反思：1. 在设计教学过程时，我以有趣的动物形象，创设有趣的游戏情节导入，激发了学生学习的兴趣。
因为“小虎皮皮”是《数学快乐园》中的形象，很多练习题都是以小虎皮皮引出的，我在引领学生做练习时就发现他们都很喜欢“小虎皮皮”，所以我画了一个可爱的“小虎皮皮”来当裁判员，激发了学生学习的兴趣。
我选择了学生喜欢的小虎皮皮和可爱的毛毛虫，创设“毛毛虫服装设计大赛”的游戏情节，一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态。
2、 动手让学生在摆一摆、画一画中深层次地感知规律。
我先让学生按规律摆水果**，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生画一画，培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。
让学生运用所学的知识为小虎皮皮画一幅画，让学生体会应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。
3. 生活离不开数学，数学是有用的，虽然在我们的生活中，严格按照规律排列的物体不多见，但通过让学生说一说生活中的规律，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准的教学理念。
6、在“毛毛虫服装大赛”这个过程中，学生都能体会到毛毛虫服装的规律性，但不能用适合的词语来表达，如果在这里我及时引出“规律”一词就好了，可以给学生留下深刻的印象。因为我一直等到出示课本上的数学广场时，才告诉学生这是按照规律排序的，没有抓住学生的兴奋点，所以学习效果并不理想。在学生掌握了按规律排序后，如果我再设计一些没有规律的**，让学生找出哪些是有规律的，哪些是没有规律的，进一步巩固所学知识，就能收到较好的学习效果。
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