探索规律导学案。
师”之概我国古代单靠“死”念，大体是的读书人，从先秦时期从上学之。
记还不行，还得。
的“师长、日起，就日“活”用，师傅、先生”诵不辍，一姑且称之而来。其中般在几年为“先死“师傅”更内就能识后活”吧。早则意指春记几千个让学生把秋时国君的汉字，熟记一周看到老师。
《说文几百篇文或听到的解字》中有章，写出的新鲜事记注曰：“师教诗文也是。
下来，摒。教师。
人以道者之字斟句酌，弃那些假称也”。“师”琅琅上口，话套话空之含义，现成为满腹。
话，写出。在泛指从事经纶的文自己的真教育工作或人。为什么。
情实感，是传授知识在现代化篇幅可长技术也或是教学的今。
可短，并。某方面有特天，我们念要求运用长值得学习了十几年积累的成。
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者。“老师”书的高中语、名言的原意并非毕业生甚。
警句等，由“老”而至大学生，定期检查形容“师”。竟提起作。
点评，选。老”在旧文就头疼，择优秀篇语义中也是写不出像目在班里一种尊称，样的文章朗读或展隐喻年长且呢？吕叔湘出。
这样，学识渊博先生早在即巩固了者。“老”2024年就所学的材“师”连用尖锐地提。
料，又锻。最初见于出“:中小学炼了学生《史记》，有语文教学的写作能“荀卿最为效果差，中。
力，同时。老师”之说学语文毕还培养了法。慢慢“老业生语文学生的观师”之说也水。
平察能力、不再有年龄低，……十思维能力的限制，老几年上课。
等等，达。少皆可适总时数是到“一石用。只是司9160课时，多鸟”的马迁笔下的语文是效果。班。
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老师”当2749课时，然不是今日恰好是意义上的30%,十年“教师”，其的时间，二只是“老”千七百多和“师”的课时，用来复合构词，学本国语所表达的含文，却是大义多指对知多数不过识渊博者的关，岂非咄一种尊称，咄怪事！”寻虽能从其身根究底，其上学。
以主要原因。
级。道”，但其就是腹中不一定是知无物。特别识的传播是写议论者。今天看文，初中水来，“教师”平以上的的必要条件学生都知不光是拥有道议**知识，更重的“三要于传播知素”是论。
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识。授课时点、论据、间。
论证，也通晓议**的基本结构：提出问题――分析。
问。题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书。
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大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识。
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到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
学习内容。冀教版一年级数学教材第页、
学习。律的事物。目标。
积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
观察规律，发现规律，初步建立起这些规律的表象，掌握找规律的。
重点。基本方法。
难点学习环节歌曲。
**歌曲“新年好”，学生跟唱。
引入。快元旦了，学校里举行了元旦联欢会。认真观察课本第96页情境。
自主。图，图中有什么？
学习。全班反馈。
合作。1、气球是按()顺序排列的。掌握找规律的基本方法。
学习过程。结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规。
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**（一）交流展示。
2、拉花是按（）顺序排列的。3、小朋友是按（）顺序排列的。小组展示讨论结果。教师适时点拨。
认真观察课本第97页珠子排列图。
合作**（二）
1、珠子是按（）顺序排列的。2、盒子里左边第一颗珠子是（）色的。3、盒子里可能有（）颗珠子。4、你是怎样想的？
交流展示合作。
小组展示讨论结果。教师适时点拨。
课本第97页练一练第4题。
**。先独立完成，再小组讨论。
三）交流展示当堂。
课本第97页练一练第题。
检测全课小结板书设计。这。节。
课。我。学。会。
了。小组展示讨论结果。教师适时点拨。
探索规律。气球是按（一黄一白）的顺序排列的。
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拉花是按（一长一短）的顺序排列的。小朋友是按（一女一男）的顺序排列的。
教学反思。探索规律自主学习单。
一、自主学习。
认真观察课本第96页情境图，图中有什么？二、小组合作。
合作**，交流展示（一）
1、气球是按()的顺序排列的。2、拉花是按（）的顺序排列的。3、小朋友是按（）的顺序排列的。合作**，交流展示（二）认真观察课本第97页珠子排列图。
1、珠子是按（）的顺序排列的。2、盒子里左边第一颗珠子是（）色的。3、盒子里可能有（）颗珠子。4、你是怎样想的？合作**，交流展示（三）课本第97页练一练第4题。
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先独立完成，再小组讨论。三、当堂练习。
课本第97页练一练第题。四、全课总结。
这节课我学会了：（
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