小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教学反思

小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教学反思。

小猫吃鱼是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。

同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。

增强应用数学的意识。

在对学生计算的要求上，以往教材的标准是要求学生掌握算理和算法，熟练计算技能。

例题枯燥无味，思路局限，算法单一，练习形式比较机械，忽视了与学生实际经验的联系，不利于学生思维的形成。

而《课程标准》指出计算不单单是一种技能和能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。

计算是不容忽视的数学内容。

在上这节课之前，我一直在思考面对一年级才入学不到一个月的孩子们，如何把这节课上下去？怎样才能让学生在这短短的40分钟受益？我设计先让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。

教学中通过小猫吃鱼这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。

20以内的加减法是学生学习计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能从数量以及相关的联系进行观察和思考，逐步形成数学意识，即用数学的思维方式解决问题。

教学中，首先要考虑儿童节的年龄特征，把计算放置在各种活动情景中，培养学生的数感，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。

因此，在教学中，我主要引导学生深入**，培养动手操作解决问题的数学意识。

根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。

让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。

当然，这节课还存在着这样或那样的不足，我想，这些都不重要，重要的是在这些不足中，我学会不断反思自我，我的教学会得到进一步的提升。

本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。

通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。

这节课主要有以下特点。

1、在教学中，我主要引导学生深入**，培养动手操作解决问题的数学意识。

让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。

2、让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。

这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。

3．注重了对学生多种能力的培养。

让学生联系生活实际差几个杯子并利用套圈小鸡吃食等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。

通过本课教学，使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。

由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢？我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。

让学生从自己感兴趣的可以理解的小猫吃鱼具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过数学计算等加深对减法意义的理解，通过套圈练习体会加法与减法意义的联系。

成功之处。1、用小猫吃鱼的故事串的形式，让学生从故事中发现数学问题，来解决问题，提高了学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生从具体的故事情境和画面中理解减法的含义，同时培养了学生的语言表达能力。

特别是当把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了，一条鱼也没有用0表示，在一个自然而然的情境中，学生理解了0的含义。