数学（一年级上）
准备课：上学了，比一比。
教学内容：上学了，比一比。
教学目标：1、在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。
2、在数1——10 各数和对高矮、长短、大小、多少的直观比较过程中，让儿童初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
3、儿童在数一数、比一比的过程中进行相互之间的交流，让他们尽快适应学校的数学学习。
教学重点：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。
教学过程：一、问：九月一日是什么日子？学生回答，板书（上学了 ）
今天，小朋友们上学了 ，老师先带小朋友一起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什么？
师：刚才老师和小朋友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你看见了一些什么？
学生交流。师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？
二、出示挂图。
师：这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？
学生观察：这所校园有些什么？同学们在干什么？
观察后同桌交流。在全班交流。
根据学生的回答教师板书1——10。
小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？
学生说1——10，并齐读。
三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？
学生小组交流后在全班交流。
小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。
四、出示挂图。
学生观察挂图，观察后同桌交流。在全班交流。
根据学生的回答，教师板书：高矮、长短、大小、多少。
五、谁知道我们这节课上的什么课吗？你们喜欢数学可吗？
10以内数的认识和加减法（一）
教学目标：1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10 以内的数，会用10 以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。
2、让儿童认识10 以内的数的大小，认识符号》、《和=的含义，能用符号和词语表示10 以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。
3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。
4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。
5、让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。
第1课时。教学内容：1—5 的认识例1—例3
教学目标：1、对1—5各数感性的认识。
2、培养良好的习惯。
3、初步体验数学**与生活，生活离不开数学。
教学重点：1、边摆边数数。
2、由抽象的数到物体可一表示什么。
教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：
小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？
二、教学例1
出示图，看图，用数字说一句话。
想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？
按照数字顺序从1说道5
三、教学例2
摆学具数数。
学生一边摆一边说，从1到5，教师在黑板上写1—5；
请学生在黑板上数字上面摆圆，教师指圆，学生说数。
问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……
老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示？4呢？
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什么？
看书5页例3
小结：2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论：说说可以表示什么？
全班交流。五、课堂活动。
9页 1题。
第2课时。教学内容：例4、例5
教学目标：1、进一步巩固1—5的认识。
2、初步感知1—5各数的联系，变化，感悟数序。
3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5
4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点：规范书写1-5各数。
教学过程：一、谈话引入。
昨天我们学习了1—5个，小朋友们能用手来表示吗？
二、教学例4
看书例4，共4个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？
小组讨论交流，全班交流。
根据手和嘴的分工，完成例4
自己练习后小组交流。
书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……你能用手指表示吗？
教学在田字格里面规范书写。
让学生说1——5的形状。
老师示范，学生书空。
学生练习。三、教学例5
出示这些图，引导学生看懂题意。
下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习。
9页题。第3课时。
教学内容： 0的认识，例1—例3，课堂活动。
教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点。
3、正确书写0。
4、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
教学重难点：
在直尺上表示起点。
2、正确书写0。
教学过程：一、谈话引入。
每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）
观察：你发现了什么？
防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什么表示呢？
这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）
二、教学例1
小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什么？一个也没有用什么表示？
三、教学例2
出示直尺图。
观察：直尺上有什么？0在什么地方？0 在直尺上表示什么？
同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例3
老师示范书写0
学生书空。五、课堂活动。
10页题。
第4课时。教学内容：比较大小，例1、例2
教学目标：1、认识=、>并会正确使用。
初步培养学生具有辨证唯物思想。
教学重难点：比一比的方法。
教学过程：一、创设情景。
美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真美，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？
你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上。
学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。
怎样更容易看出物品的多少？
今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？
二、探索。比较同样多。
动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什么？
老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空。
练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？
你能在说一个几等于几的式子吗？
比较多与少。
动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什么？
蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空。
蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。
学生读并且书空。
观察讨论。4〉3 ，3〈4，你发现了什么？
小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4
花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？
练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小。
2）11页1，图上画了什么？比较小狗和小毛的数量，在填一填。
三、巩固练习。
14页题。
第5课时。教学内容：例1—例3
教学目的：1、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。
2、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美。
3、探索5以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会５以内的加法。
教学重难点：探索5以内的加法计算方法的多样性。
教学过程：一、复习引入。
小朋友已经认识了1—5
谁说说，1—5可以表示什么？
从1到5，谁会用手指表示？
二、合作探索。
体会合起来用加法计算。
1、请5个学生上台，发给每个学生一只笔，问：现在是几个？又发给一个，问；现在合起来是几个？
2、出示动态汽车图。
3、看图说图的意义，2辆车与一辆车合起来是3辆车，板书：2+1＝3
4、在2和3之间用什么符号能清楚的表示２与１合起来３呢？小组交流。
5、明确方法，认识“＋”介绍算式，读法。学生读。
6、结合生活，说说2+1＝3的意义。
7、课堂活动１
探索2+3＝
老师摆3朵花，问：这是几朵花？
在摆2朵，问：又是几朵？
划圈后问：这幅图是什么意义？
你能用算式表示吗？
对了。把两部分合起来用加法计算，那3+2＝？
请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。
学生汇报。从3后接着数。
数的组成。数的分解。
小结：解决一个问题的方法是多样的。
二、教学例3
1、学生独立完成。
2、同桌交流。
3、全班交流。
4、在书上写算式。
三、课堂练习。
１页 １课后记：
第７课时。教学内容：１６页例4，课堂活动，练习二
教学目的：１、学会看图写两个加法算式。
**发现相加的两个数交换了位置，得数不便的规律。
初步学会树立辨证唯物观点。
教学重点：会看图写两个加法算式。
教学难点：**发现相加的两个数交换位置，得数不变。
教学过程：一、教学例４
同桌合作摆铅笔。
从不同方向写两个算式。
补充。从左往右从右往左看 ２+
观察这两组算式，你发现了什么？小组交流。
得出。相加的两个数交换位置，得数不变。
把一幅图中两格外数合起来，可以写两个加法算式，得数不变。
二、课堂活动。
７页３７页４
三、课堂练习。
１页２学生看图说３句话，在填。
１页３２页４（１
课后记：第8课时。
教学内容：18页例1——例3 ，课堂活动。练习二4（2）
教学目的：1、通过观察，实践认识减法及减法图形。
探索5以内减法的计算方法。
感悟加减法之间的联系。
培养辨证唯物的观点。
教学重难点：1、看懂减法图。
探索算法多样性。
教学过程：一、对口令。
二、教学例1
出示例1图。
你能用3句话说图的意思吗？
我们可不可仪用算式表示图的意思呢？
板书：3-1=2
认识减法算式的减号，认识算式。
结合生活，说说3-1的含义。
二、教学例2
学生摆5跟小棒，那走2根，还剩几根？
怎样用算式表示？5-2=
西师版小学一年级上册数学教案
第 课时。教学内容 页例 课堂活动 练习二 教学目的 学会看图写两个加法算式。1 发现相加的两个数交换了位置，得数不便的规律。2 初步学会树立辨证唯物观点。教学重点 会看图写两个加法算式。教学难点 发现相加的两个数交换位置，得数不变。教学过程 一 教学例 1 同桌合作摆铅笔。从不同方向写两个算式。2...
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第8课时。教学内容 18页例1 例3 课堂活动 练习二4 2 教学目的 1 通过观察，实践认识减法及减法图形。1 探索5以内减法的计算方法。2 感悟加减法之间的联系。3 培养辨证唯物的观点。教学重难点 1 看懂减法图。1 探索算法多样性。教学过程 一 对口令。二 教学例1 1 出示例1图。你能用3句...
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