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教学设计教案。
上课解决方案教案设计设计说明。
1.动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。2．放手学习，渗透建模思想。
连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第。
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一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。课前准备。
教师准备ppt课件学生准备小棒教学过程。
创设情境，引出新课1．情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！课件出示口算题：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－45＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－62．引出新课。
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)
设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。
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**新知，动态生成(一)连加。
1．看图理解连加的含义。(1)课件出示5只小鸡吃食图。提问：谁能把你观察到的说出来？预设生1：地上有5只小鸡在吃食。生2：明明正在给5只小鸡喂食。
教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！(2)课件演示又跑来了2只小鸡。
师：谁能说说这次发生了什么事？预设生：
跑来了2只小鸡。师：谁能把这件事说完整？
预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？
师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？预设生1：又有1只小鸡跑了过来。
生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
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师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？预设生：一共有几只小鸡？2．尝试列式解答。
师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。
师：能不能列成一个算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
新人教版小学数学一年级上册《连加连减》优秀教学设计教案
教学设计教案。上课解决方案教案设计设计说明。1.动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受 添上 再添上 通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到 去掉 再去掉 的生活经验。通过喂...
新人教版小学数学一年级上册《连加连减》优秀教学设计教案
教学设计教案。上课解决方案教案设计设计说明。1.动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受 添上 再添上 通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到 去掉 再去掉 的生活经验。通过喂...
新课标人教版小学数学一年级上册《连加连减》教学设计
新课标人教版小学数学一年级上册 连加连减 教学设计。一 教学内容。教科书第72页。二 教材分析。连加 连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本。单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮...