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少些（二）教学内容：教科书5页同样多、多些、少些，练习一第2—4题。素质教育目标（一）知识教学点。
1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。
2.初步学习用一一对应的方法，比较物体多少、知道多、少的含义。（二）能力训练点。
1.用一一对应的方法，摆一摆，比一比，知道“同样多”、“多些”、“少些”，培养动手能力。
2.进行比较，培养观察和判断能力。
3.用完整话说一说有关“同样多”、“多些”、“少些”的道理，培养语言表达能力。
4.学会正确握笔方法，写字的姿式及写法，提高书写能力。（三）德育渗透点。
1.渗透一一对应的数学思想。
2.强调写字的基本要求，培养良好地书写习惯。教学重点。
1.通过连线初步认识一一对应。
2.知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。3.做写字准备练习，强调写字基本要求。教学难点。
1.一一对应，比较多些、少些。2.写字准备练习。教具准备。
1.实物图或电脑软件，4个萝卜，4只白兔；2只小鸡，1只小鸭图；2个苹果，3个桃的图。
2.磁力板及10个○，7个△，5个□；小棒若干根。3.画有写数字练习格的小黑板。4.学生准备5个△，5个○，5个□。教学步骤。
一、铺垫孕伏。
1.教师在磁力板摆3个个个○，请学生按图形种类分类。
要求：把同一类移动到一起，并用笔或金属丝圈起来，再数一数每个圈里的图形各有几个？
2.请同学们把混在一起的学具分类，而后用手各画一个圈。二、**新知。
1.认识“同样多”。
1）认识一一对应，教学“同样多”。
教师在磁力板上无规则出示或电脑显示4个萝卜，4只白兔，请同学分类。②指名将萝卜和白兔按顺序从上而下排成两行并且圈起来，成5页左上图形状。③引导观察，左边有几个萝卜？
右边有几只白兔？
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一个萝卜对着一只白兔……（边说边在萝卜和白兔之间放一根小棒或电脑显示连线）萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多。④认识在什么情况下，萝卜和白兔同样多？
引导学生说：一个萝卜对着一只白兔，萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们说：萝卜和白兔同样多。
指导学生用4个○代表4个萝卜，4个△代表4只白兔，边摆边说，边动手连线。说明萝卜、白兔同样多。（板书：
萝卜和白兔同样多）⑤相互之间指着课本上的图说一说。（2）动手摆学具，理解“同样多”。①摆□，要和○同样多。
（5页右上练习，指一名同学到前面摆，其它同样在课桌上摆）
请按从上到下的顺序摆2个○，再在右边对着○摆□，要求摆的□和○同样多。怎么摆，摆摆看。
请摆学具的同学说一说，怎么摆，摆几个□，□和○同样多。②摆△，要和○同样多。
请同学们按从左到右的顺序摆4个○，在○下面一个对着一个摆△，△要和○同样多，要边摆边说。（一个△对着一个○……摆4个△和○同样多）请一名同学说一说，是怎样摆的。
3）请同学们指着教室的人或物说一说，谁和谁同样多。2.利用一一对应，认识“多些”、“少些”。（1）观察比较，认识“多些”。
磁力板出示或电脑显示2只小鸡的集合图，再在右边出示1只小鸭集合图。指图问：不用数，怎样知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些？
学生回答：“用连线方法，一只小鸡对照一只小鸭，在小鸡和小鸭之间连上一条线。”③指图提问：
小鸡和小鸭都对上了吗？有多余的小鸡吗？再看，小鸭和小鸡都对上了吗？
有多余的小鸡吗？
师生共同小结：一只小鸡对着一只小鸭，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，我们说：小鸡比小鸭多。（板书：小鸡比小鸭多）
练习：课本5页左下图，学生摆完后，再说一说怎样摆，△就比○多1个。（先一个△对着一个○，都对上以后再多摆一个△。）2）观察比较，认识“少些”。
用磁力板或电脑显示：2个苹果的集合图和3个桃的集合图。提问：不用数，怎样知道苹果和桃谁多、谁少？②同学们互相议论后，指名回答并连线。
小结：一个苹果对着一个桃；苹果没有多余的，我们说苹果比桃少。（板书：苹果比桃少）
练习：课本5页右下图，学生自己动手摆完后，指着图说一说怎样摆。3.反馈练习。
1）摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆）
第一行摆3个○，第二行对着上面的○摆△，△和○同样多。②第一行摆4个○，第二行对着上面的○摆△，△比○多2个。③第一行摆5个○，第二行对着上面的○摆△，△比○少1个。
（2）练习一、2.（打开书6页，看第2题）
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读题目要求。
数一数每个□里的小动物只数，再与点子数同样多的□连线。（3）练习一、3.
指导看图，这题里画了两行什么？仔细看每行的后面还画了什么？（一条线）②读题目要求。说明：这一题是要我们看一看哪一行圆多，就在哪一行后面的横线上画“√”
那行圆多？你是怎么知道的？（数出来，连线……）
发现：两行圆排列都很均匀，而且两行的第一个圆和最后一个圆也上下对齐，但两行的○疏密不同，所以两行的○个数也不同。摆的密的，○的个数多；摆的疏的，○就少，以后也可以用这种方法，直接判断出那行多。
4.写字准备练习。
1）讲述握笔方法和写字基本要求。
身体要坐正，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远（6寸尺），本子对着上衣中间扣线。
用右手握笔，笔放在中指第一关节稍外一点，大姆指和食指捏紧笔杆，握笔处离笔尖约2—3厘米。（2）指导写字。
教师在放大的练习格上边示范边说明：画横线要由左向右，横要平；画竖要由上到下，竖要直；弯儿要拐得圆一些。注意，起笔、落笔要用力，拐弯要稳，笔画要匀。
请同学们按要求先练笔顺，再描完格里虚线的笔画。三、巩固发展。
1.把下面图形分类，再用学具摆一摆，比较同样多、多些、少些。（1）○和△比（）（2）○和☆比（）（3）☆和△比（）2.摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆）
1）第一行摆5个△，第二行摆○，○和△同样多。（2）第一行摆6个△，第二行摆○，○比△少2个。（3）第一行摆5个△，第二行摆○，○比△多3个。四、全课小结。
今天我们学习了什么？（什么是同样多、多些、少些。）
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
五、布置作业。
1.指着书上5页“同样多”、“多些”、“少些”的图说同样多、多些、少些的含义。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和。
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师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.用学具边摆边读，理解同样多、多些、少些。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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人教版小学数学一年级上册《分类》教学设计
分类。一 教学目标。1.学会按照一定的标准对身边的事物进行分类，体会对简单的事物进行分类整理的好。处，初步感知分类的意义。培养学生的操作能力 观察能力 语言表达能力。2.通过分一分 看一看等活动，经历分类的过程，体验分类结果在单一标准下的一致。性和不同标准下的多样性。3.让学生体会分类在生活中的应用...
人教版数学一年级上册教学设计比高矮
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书。数学 一年级上册 第二单元 比高矮 教学目标 1 通过比较高矮 长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察 认真思考的良好习惯 2 使学生经历比较事物的高矮 长短的过程，体验一些具体的比较方法 3 让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推...
人教版数学一年级上册教学设计1120各数的认识
认识。案例背景 我多次设计并执教 11 20各数的认识 似乎一次比一次 成功 可我越来越迷惑，学生需要 10根扎成一捆 的方法吗？学生理解十进制的概念了吗？课堂上，学生围绕问题 小棒怎样摆放让别人很快看出根数 时，摆小棒的方法较多，但把 10根扎成一捆 的同学极少。因此，学生通过比较没有达成共识，只...