小学一年级数学连加连减教案

发布 2023-04-10 11:08:28 阅读 2593

课题:连加。

一、学习目标设置。

一)设置学习目标的依据。

1.课程标准的相关规定及解读:“连加、连减”的安排充分利用了直观图,通过生动的画面帮助学生理解连加连减的意义及其计算方法。由于一年级儿童受年龄特点的限制,这部分内容仍是学生学习的难点。

连加连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程,在计算中都要先记住两个数相加(相减)的结果再与第三个数相加(相减)才能完成计算任务。

2.教材分析:连加连减是本单元的难点内容,为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍,教材在例题的编排上采取了两项措施;一是在连加连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡走路和离去的过程生动地反映出连加连减的意义和计算方法;二是教材在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一部计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

3.学情分析:学生是上小学一来第一次接触连加连减的问题,在学习方面有一定的难度。

基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:

二)学习目标表述:

、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

、掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。

三)评价方式设置:

目标1:导入。

目标2:**新知。

目标3:巩固练习。

二、学习过程预设。

三、作业设计:

练习十四第3题。

四、课后反思:

课题:连减。

一、学习目标设置。

一)设置学习目标的依据。

1.课程标准的相关规定及解读:“连加、连减”的安排充分利用了直观图,通过生动的画面帮助学生理解连加连减的意义及其计算方法。由于一年级儿童受年龄特点的限制,这部分内容仍是学生学习的难点。

连加连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程,在计算中都要先记住两个数相加(相减)的结果再与第三个数相加(相减)才能完成计算任务。

2.教材分析: 连加连减是本单元的难点内容,为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍,教材在例题的编排上采取了两项措施;一是在连加连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡走路和离去的过程生动地反映出连加连减的意义和计算方法;二是教材在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一部计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

3.学情分析: 学生是上小学一来第一次接触连加连减的问题,在学习方面有一定的难度。

基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:

二)学习目标表述:

、使学生初步理解连减的含义,正确地掌握10以内的连减的计算。

、培养学生的记忆能力和想象力。

、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

三)评价方式设置:

目标1:复习旧知。

目标2:新授。

目标3:巩固练习。

二、学习过程预设。

三、作业设计:

练习十四第6题。

四、课后反思:

课题:加减混合。

一、学习目标设置。

一)设置学习目标的依据。

1.课程标准的相关规定及解读:由于学生在进行加减混合运算时,更容易因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致,产生计算过程不能顺利进行的困难,因此,教材仍采用与连加连减一致的编排思路,利用连续的两幅图帮助学生理解意义及其计算方法,使学生在此基础上看清运算符号,顺利完成计算。

2.教材分析:教材配合例题各安排了一幅情景图,用图帮助学生理解加减混合的意义及其计算顺序,同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。例二与例一不同之处在于第一步的得数教材没有标明,留给学生自己去填写。

3.学情分析:学生在学习了连加连减之后有了一定的学习顺序,对加减混合的学习很有帮助。

基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:

二)学习目标表述:

1、认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运算顺序,能正确计算加、减混合式题。

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4、培养学生认真做题,计算正确、书写整洁的良好习惯。

5、在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

三)评价方式设置:

目标1:复习旧知。

目标2:讲授新课。

目标3:巩固练习。

二、学习过程预设。

三、作业设计:

练习十二的第3题。让学生独立完成,集体订正。

练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。

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