作者：王小娟。
**：《读天下》2024年第05期。
摘要：新课改背景下，教师要积极培养学生综合全面发展，从创设教学情境和营造良好的学习氛围入手，深入挖掘教材中的教学资源，调动学生的学习积极性，达到提高教学效率的根本目标。
关键词：小学数学；一年级；教学。
一个成功的课堂应该使教师和每个学生都能感受到成功，教师在课堂教学中所需要做的即是要尊重学生之间的个体差异，又要尊重学生在原有水平上的进步，关注每一个学生不同的心理诉求，以积极的心态，从多角度、多方面挖掘教学资源，激发学生的学习积极性。
一、 生动且充满趣味性的学习氛围。
生动有趣的学习氛围是低年级数学教学的首要条件。一年级的小学生，由于其年龄和身心成长特点，多体现在课堂教学中注意力持久性差，这也是教师比较犯难的问题之一。因此，教师针对不同的学习内容，可以编排不同的游戏和故事，例如，在“11～20各数的认识”中，教师可以让学生按照座位排列的顺序进行**车的游戏，从0开始进行数字接龙，学生在游戏活动中表现出了积极、主动的参与性，初步感知个位和十位数之间的区别，利于教师之后数位教学的开展。
二、 利用主题图开展教学。
一） 立足教材，更新观念。
教材中不仅有简洁美观的书页，还有生动形象的图画。以低年级数学教材为例，涉及算法与算理的总结性语言都以蓝色为背景，一方面是为了达到吸引小学生注意力的目的，第二方面也是强调该运算规律的重要性，对于综合与实践活动型的教学内容，像是游戏、问题解决等部分，都用橙色背景标注，增强学生运用所学知识参与问题**的学习积极性。教师所需要做的就是对教材中的隐性元素进行挖掘，为教学提供便利。
二） 结合学情，灵活设计。
对学生实际情况的了解和分析与挖掘教材同样重要。学生是课堂教学的主体，教学设计也要切实围绕学生的实际学习情况开展，如果只是一味地按照教学目标和教学内容进行教学，很难实现高效数学课堂的目标。因此，教师在立足教材的同时，还要结合学生的实际情况，灵活分析教材中的插图和多**课件的延伸能否为教学所用。
作为教学材料的一部分，并不是所有的主题图都趋于完美，合乎学情，教师应对其予以准确判断和辨别，灵活地对教学材料进行选用，保证在课堂教学中所向学生展示的教学内容都能够被学生所接受，能够为学生充分理解和吸收知识所服务。
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