课题的减法。
教学内容：青岛版小学数学一年级上册第页，信息窗4第7课时。
教学目标：1．探索被减数是的减法的算法；能够准确口算被减数是的减法；进一步巩固、运用减法的意义；
2．通过练习，体会加减法之间的联系，培养学生根据具体情况提出问题、解决问题的能力。
3．进一步密切数学与生活之间的联系，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
教学重难点：
教学重点：进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是的减法；
教学难点：进一步巩固、运用减法的意义。
教具学具准备：实物投影。
教学过程：一、创设情境 ，提出问题：
1．谈话导入。
同学们，野餐结束了，今天我们一起去看一看。
板书课题：野餐结束。
2．观察情境图，编故事。
课件出示信息窗四情境图，引导学生观察情境图：仔细观察这两幅图，你能把它们连起来讲一个故事吗？
学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。如：
1）几个小朋友在草地上野餐，后来两个戴帽子的小朋友先走了。
2）几个小猴子先在树上玩耍，后来有一些猴子下来了，并且摘了一些桃子。
3．找出数学信息，提出数学问题。
你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出那些数学问题（如果学生找准确信息有困难，教师相机引导）
学生观察情境图，并找出数学信息，并提出问题，汇报交流：还剩几个同学？
树上还有几只猴子？
二、自主学习，小组**：
下面我们来解决问题：
1．问题一：还剩几个同学？
引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？
应用什么方法及解决？
学生独立列出算式，组内交流。
2．问题二：树上还有几只猴子？
引导提问：树上原有几只猴子？下来几只？该怎样列式？
学生独立完成，小组交流。
三、汇报交流，评价质疑：
1．问题一：还剩几个同学？
学生汇报交流：列式：6-4=？
把你的想法说一说：
a．一个一个减，6减1是5，再减1是4
b.想6的组成。
c.4+2=6.所以6-2=4.想加算减。
板书：6-2=4
引导学生完整说说算式的意义。
2．问题二：树上还有几只猴子？
学生汇报交流：列式：7-5=？
把你的想法说一说：
a．一个一个减，7减1是6，再减1是5...减5是2.
b.想7的组成。
c.2+5=7.所以7-5=2.想加算减。
板书：7-5=2
引导学生完整说说算式的意义。
四、抽象概括，总结升华：
想一想，关于的减法有哪些？
学生交流，代表汇报，老师总结。
五、巩固运用，拓展提高：
1．自主练习第1题：整理6的减法算式。
让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。
做完后集体交流。
2. 自主练习第2题：计算。
让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。
做完后集体交流。
重点放在7-7和6-0这两道算式上。
3. 自主练习第５题：看图列式计算．
引导：大括号又出现了．第一幅图是什么意思？要我们求什么？列什么算式解决？
学生独立解决两幅图的列式计算．
小结：像这样求总体中的一部分，我们一般列减法算式来解决．
六、完善小结：
本节课学习你有什么收获？你表现的怎样？
学生谈各自收获及表现。
板书设计：野餐结束。
的减法。问题一：还剩几个同学？ 问题二：树上还有几只猴子？
6-2=4（个7-5=2（只）
使用说明：本节课优点：
1．教案设计合理，符合学生年龄特点。本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的加法的基础上学习了的减法。本课教学的重点是会计算被减数是的减法。
根据情境图列出相应的减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。
2．教学重难点突出。认识大括线学生第一次接触，是本节课的重点，也是难点。所以这部分的学习应该多给学生说的机会，先让学生自己理解题意，再列式计算。
但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练还是非常艰巨的。通过各自语言的叙述，学生能写出加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。
还有就是对学生的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。
3．充分调动学生的积极性。通过上这节数学课，让我深刻体会到了那句话——兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。
不足之处：重难点处理过快，应多让孩子自己去说。从说中去感悟了解图的意思。教师要敢于放手，相信学生。平时课上注重培养学生各方面的能力。
建议：该放手的就放手，放手前预设好学生可能会出现的问题，做好充分准备。
滕州市华澳小学任恒。
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