《5以内的加法》
教学目标】知识与技能：使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
过程与方法：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
情感态度与价值观：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
教学重点】激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
教学难点】会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教材分析】本节课是在学生学习了1～5各数、比大小、第几、几和几(组成、分解)以及加法的初步认识后进行的，教材通过生动的情境图体会加法的含义，再通过过程图进一步说明加法的含义，最后通过动手操作逐步理解加法的含义，帮助学生列算式。
教学方法】演示法、讨论法。
课时安排】1课时。
教学过程】一、复习旧知。
1、复习5以内数的组成。(多**课件出示幻灯片2)
几和几组成4,几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。
2、看图说图意，列算式计算。(多**课件出示幻灯片3)
有2个△,3个○,△和○一共有5个，算式是2+3=5。
二、**新知。
1.创设情境，引出算式。(多**课件出示幻灯片4)
树上有3只松鼠，又跑来2只。
教师引发思考：根据这一情境，你能提出什么问题？
在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠？”让学生思考：求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？(多**课件出示幻灯片5)
学生回答后板书：3+2=
为什么用加法算？
引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。
2.交流各自的算法。
提问：3加2等于几？你是怎样算的？自己说说。
学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。教师巡视，注意倾听学生的不同算法。
集体交流不同的算法。
3.总结提炼。
提问：不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于几吗？
引导学生说数的组成，使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来计算。
指名说说3+2=5是怎样算的。(多**课件出示幻灯片6)
因为3和2组成5,所以3+2就等于5。
同桌互相说说。
三、巩固拓展。
1、 教材第25页“做一做”第1题。
先说说图意和怎样列式，以加深对加法含义的理解。(多**课件出示幻灯片)
在说的基础上让学生在独立完成。
集体交流。看左图，说图意，列算式：4+1=5
说算法：因为4和1组成5,所以4+1就等于5
右图让学生仿照左图自己独立完成。
2、教材第25页“做一做”第2题。(多**课件出示幻灯片)
与第1题过程基本相同，右边算式的第二个加数让学生自己填出。
四、课堂小结。
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多**课件出示幻灯片11)
同桌之间互相说一说：因为3和2组成5,所以3+2就等于5。
五、作业涉及。
教材25页“做一做”第3题。(多**课件出示幻灯片12)
板书设计】5以内的加法。
因为3和2组成5,所以3+2就等于5。
5以内数的加法，可以用5以内数的组成来帮助计算。
教学反思】本节课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动，使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。
本节课还为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望，并在合作**中不断发展创新精神和实践能力。
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