“认识钟表〞是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是认识钟面上的时针和分针，再认识钟表外表上的整时数。我听了徐老师执教的《认识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活经验为根底展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要表达以下几点：
1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始老师说这节课我们要认识一位新朋友，通过一个小谜语猜猜新朋友是谁，一下子就吸引了学生的。
注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。并巧妙地过渡到钟面的认识，并围绕“钟面上有什么？〞引导学生仔细观察钟面，学生交流发现自然而然地完成了对钟面及时针、分针的认识。
2．以活动为主线，关注经验，注重提升。认识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大局部学生有认表的经验，已成为普通的常识。这节课教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。
例如：在教学中，老师充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：
这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。
4．在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教育。
在最后一个环节，教师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们创造了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最后还对学生进行惜时的思想教育。
值得**的是：众所周知，要读出一个时刻，得根据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清晰区分，将直接影响钟面时刻的认识，徐老师在教学认识钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：
你知道怎样的是时针，怎样的是分针？根据学生答复得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小朋友来说是不成问题的，但对于局部没有接触过钟面或接受能力慢的小朋友来说可能还不能清晰地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小朋友互相指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以稳固时、分针的认识。
一年级数学《认识钟表》评课稿
本课也存在着许多不足之处 1 由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导，以其创造生动 活泼 有序的新型课堂。各环节的实行浪费了一定的时间。2 由于对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看 会写钟表和电子表上整时的时...
一年级数学《认识钟表》评课稿
今天听取新教师李林妍执教的 认识钟表 一堂课紧张有序，我也深有感触，现谈谈我的几点感受 成功之处 1 本节课在引入新课的过程中，用学生喜欢的猜谜形式引入，激发了学生的学习兴趣，唤起学生对相关知识的回忆，为下面活动的开展做好认知和情感上的铺垫。符合低年级儿童的心理特点。2 苏霍姆林斯基曾指出 如果老师...
一年级数学《认识钟表》评课稿
老师在执教 认识钟表 一课时，充分尊重学生位主体的地位，利用多 课件和学具，调动学生多种感官参与学习。同时教师将学习与平时的学习生活练习起来，充分体现了数学 于生活，又服务于生活的理念。一 创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动 形象思维占主导地位。根据这些特点...