本单元是对本学期教学内容的整理与复习，主要包括两个板块：数与代数、图形与几何。学习的主要内容有：100以内数的认识、100以内数的加减法、观察物体、有趣的图形等。
其主要知识点：
1.数的认识。
2.数的运算。
3.图形与几何。
本年级的学生是一年级儿童，他们学习数学是刚刚入门。但为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师要根据复习内容，适当地引导学生主动地整理知识。根据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动学生学习的积极性。
1.在复习时考虑到学生个性化差异，安排不同层次的练习，关注学习有困难的学生。
2.把握复习内容的难度，不要人为地提高难度，以增加学生学习的负担。
3.初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
1.引导学生主动整理知识，养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力。
2.开展多种形式的复习，调动学生学习的积极性。
1 数与代数 2课时。
2 图形与几何 1课时。
数的认识。
1.熟练地读写100以内的数，会比较100以内数的大小。
2.理解同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同，理解数的组成。
3.领悟数位和计数单位的不同。
重点：熟练地读写100以内的数，会比较100以内数的大小。
难点：理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”,理解数的组成。
课件。师：时间过得真快啊，这本书内容我们已经学完了，现在咱们回过头来进行系统的整理与复习，这节课我们主要复习“数的认识”。(板书课题)
设计意图：开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容，避免复习时杂乱无章，尽量做到目标明确、有条不紊。】
师：先想一想，在“数的认识”这一小板块，我们学过哪些内容？
学生可能回答：
100以内数的读写。
师：对，现在就来检查一下，看你到底有没有学会？(出示教材第86页第1题课件)
生1:第一个是正着数。
生2:第二个是倒着数。
师：说得很好，我们不仅会正着数数，也会倒着数，可以两个两个地数，也可以五个五个地数，甚至可以十个十个地数。
师：我们还学了哪些关于数的认识的知识？
数的组成。师：是啊，一个数是由几个十几个一组成的，又可以怎样表示呢？(出示教材第86页第2题图课件)
生1:可以用计数器表示，十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。
生2:可以摆小棒表示，几捆小棒就表示几个十，几根单根的小棒就表示几个一。
生3:还可以画图表示，用大一点儿的图形表示十位上的数，画几个大的图形就表示几个十，用小一点儿的图形表示个位上的数，画几个小图形就表示几个一。
师：解释得真详细，再想想咱们还学什么了。
比较100以内数的大小。
师：怎么比较两个数的大小呢？举例说一说。
生1:可以通过数数来比较数的大小，数数时先数到的数就小，如这样数，说明49比50小，49也小于51。
生2:还可以根据数的组成比较数的大小：如73和37,73里面有7个十和3个一；37里面有3个十和7个一，7个十就比3个十多，所以73>37。
生：可以摆小棒，或用计数器表示数帮助我们比较数的大小。
师：说得真清楚，你们听明白了吗？
师：自己再回想一下，都复习了哪些知识点？
设计意图：引导学生自己归纳总结数大小的比较，数的组成，结合具体事例促进学生理解，加深印象。】
师：今天这节课同学们总结得很好，知道了数的大小比较的方法，知道了数的组成及计数方法，在解决具体问题时要多思考、细心做。
数的认识、1.数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯的重复知识点，而是引导学生回顾所学自我总结，不断提升的过程，是师生共同参与的活动过程。
2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识形成的过程中，自主学习、体验**数的成功与乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中力求体现开放性教学的特点，如引导学生自己说涉及的知识点，讲比较100以内数的大小的方法等。
a类。按要求连一连，看最后你有什么收获。
考查知识点：100以内数的读写；能力要求：会读写100以内的数并掌握不同的数数方法。)
b类。写一写，比一比。
考查知识点：数的组成与数的大小比较；能力要求：理解数的组成，会比较数的大小。)
课堂作业新设计。
a类：b类：42>24 50>5
教材习题。第86页“练习”
3.1~30的数：14 30 20
31~60的数：41 59 35
61~100的数：70 85 96
数的运算。
1.在具体情境和活动中，深入体会100以内进位加法和退位减法的含义。
2.能正确、熟练地计算100以内的加减法，进一步提高计算能力。
3.调动学生学习兴趣，培养学生喜爱数学的情感。
重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。
难点：能正确、熟练地计算100以内的加减法，进一步提高计算能力。
小棒、计数器、课件。
师：同学们，上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后，我们要进行的该是“数的运算”。想一想：在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢？
学生可能回答：
会计算100以内数的加减法。
会解决简单的实际问题。
在用竖式计算加减法的时候，相同数位要对齐，从个位算起。
在计算加减法的时候也可以借助计数器拨珠计算，还以摆小棒帮助计算。
在数小棒的时候，够十了就捆成一捆，所以计算加法的时候可以用“凑十法”,计算减法的时候可以用“破十法”。
师：同学们说得真不少，下面我们就来练一练，看看到底掌握了没有，有信心吗？
设计意图：引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点，从思想上提起重视，同时明确本节课的学习内容，避免学习的盲目性。】
1.计算中应该注意什么。
师：我们在竖式计算时，哪儿容易出错？
学生可能回答：
有时候把加法看成减法，把减法看成加法。
有时候忘记加个位进上来的“1”。
有时候忘记减去个位借走的“1”。
师：同学们说得可真多，在计算的时候能注意到吗？
2.用竖式计算。
师：现在就来检验一下，看是否能真得做好。请大家用竖式计算，并利用小棒或计数器说说你是怎么想的。(出示：45+27 65-18)
学生尝试计算，教师巡视。
学生完成后，订正交流，重点引导学生说想法。
学生可能会说：
45+27,摆4捆小棒和5根小棒，再摆2捆小棒和7根小棒，5根与7根又能凑成1捆，所以向十位进1,还有2根，这样就是7捆零2根，也就是72。
计算65-18,在计数器的十位上拨6个珠子，个位上拨5个珠子。个位上拨去8个珠子不够，就从十位上借1个十，这样15-8=7,个位上剩7个珠子；十位上的6个珠子去掉了1个还有5个，再减去1个珠子还有4个，所以是47。
师：经过刚才同学们的解释老师知道了，当个位上的数相加满10的时候，就向十位进1,原来是因为小棒又凑成了1捆。当个位上的数不够减的时候，就从十位上借一当十，继续算。
同学们学的真多！
设计意图：引导学生总结计算的方法，然后再加以针对性巩固训练，有助于进一步提高学生的计算能力。】
3.解决问题。
师：同学们，我们的学习是为了应用，是为了帮我们解决生活中的实际问题。学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了，随着学习的深入才能更进一步解决生活中的实际问题。
现在咱们就来试一试吧！(出示教材第84页“数与代数”第7题课件)
师：根据你得到的信息，可以提出什么问题？
生：小青蛙吃了多少只害虫？
师：问题提出来了，谁能用我们学过的数学知识解决呢？
生：61-18=43(只)。
师：说说你这样列式的理由。
生：因为小青蛙吃的比大青蛙少，也就是说大青蛙吃的害虫多，如果把大青蛙多吃的18只去掉了，就跟小青蛙吃的同样多，所以用减法计算。
设计意图：使学生更加深刻地体会到数学与生活的密切联系，领悟“学以致用”的道理，增强学生学习数学的动力。】
师：“数的运算”是我们数学课的主角，是我们教学的重点，包括了数的计算和应用计算解决问题，只有学好了这重要的一项才是真正的学习数学，今后要不断努力争取更好啊！
数的运算[竖式计算：相同数位对齐，从个位算起\\left\\加法：满十进一\\\减法\\left\\不够减时\\\向前一位借一\\\借一当十\\end}\ight.
\\end}\ight.\\解决问题\\end}\ight.',altimg':
w': 508', h': 212', omath':
竖式计算：相同数位对齐，从个位算起加法：满十进一减法不够减时向前一位借一借一当十解决问题'}]
1.复习计算， 根据不同学生的需求，多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求，做一些基本形式的练习，而优秀的学生才可以增加一些富有思考性的练习。
2.对于学习有困难的学生，教师应有针对性的辅导，从而使所有的学生都能在复习的过程中，抓住这次重要的机会，都能有所提高。
a类。填表。
(考查知识点：100以内数的加减法；能力要求：能正确熟练地计算100以内数的加减法。)
b类。1)小华买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？
2)小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
3)小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？
考查知识点：解决问题；能力要求：能够读懂题意，应用所学知识解决简单的实际问题。)
课堂作业新设计。
a类：27 27 40
b类：(1)23+12=35(元)
2)(答案不唯一)
可以买轮船和火箭：30+17=47(元)
3)汽车和火箭。
教材习题。第86页“练习”
95 ['altimg': w': 14', h':
31', omath': 9·'}altimg': w':
14', h': 31', omath': 9·'}4
100 ['altimg': w': 14', h':
31', omath': 9·'}altimg': w':
14', h': 31', omath': 9·'}8
7. 27-15=12(只)
我发现：用正方形框住的四个数，如果横着相加所得到的结果相差20;如果竖着相加所得到的结果相差2;如果斜着交叉相加所得到的结果相等。
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第一课时快乐的家园。10以内数的理解。教学内容。北师大版小学数学教材一年级上册2 3页 可爱的校园 课时目标。1 结合具体情境，初步理解1 10的符号表示方法。2 区分 几个 和 第几 教学重点。理解数的含意义，能准确 有序地数数，用数表示物体的个数。教学难点。理解基数 序数的联系和区别。课件 数字...
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2010 2011学年度 下 期末教学质量检测卷。一年级数学。一 直接写得数 12分 二 填一填 20分 1 一个数个位上数字是8，十位上数字是最大的一位数，这个两位数是 它比100小 里有 个一和 个十，100里面有 一，4个一和9个十合起来是 3 七巧板中共有 个三角形。m cm 20分 40分...