第九单元：总复习。
教学内容】教科书第94~96页的内容。
教学目标】1.通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较，100以内加减法计算方法，方向和位置，认识图形，认识钟表等知识的理解，提高学生对这些知识的掌握水平。
2.通过复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。
3.在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。
教学重点】通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较，100以内加减法计算方法，方向和位置，认识图形，认识钟表等知识的理解，提高学生对这些知识的掌握水平。
教学准备】教师准备多**课件、**展示台；学生准备小棒。
教学过程】第一课时。
一、从整体了解所学内容。
教师：同学们，我们在这学期学习了哪些数学知识。回想一下，分别包括哪些学习内容？
指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的顺序、大小比较；100以内的加减法包括整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，两位数加减两位数；进位加、退位减和连加、连减、加减混合；还认识了方向和位置、认识了一些图形，还认识了钟表，能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？指导学生说出在方向和位置中认识了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图形中，认识了长方形、正方形、三角形和圆；在认识钟表中，认识了整时、几时半和大约几时等。
一以内数的认识与加减法。
1、复习数数、数的组成。
教师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？
学生：可以一个一个地数，也可以10个10个地数。教师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。
教师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。学生数数。多**课件出示4捆零7根小棒。
教师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。
教师：用你们掌握的两种数数的方法数一数。学生数小棒后汇报。
教师：所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来用的，两种数数方法配合使用，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？
学生：数出4个十7个一。
教师：所以47是由4个十和7个一组成的。多**课件出示3捆零4根小棒。
教师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。
教师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？学生回答略。
2、复习写数、读数。
教师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要用到数位，你知道数位是怎样排列的吗？
指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教师随学生的回答在“写数、读数”后面板书。
多**课件出示：36，63，78，87，99，100。
教师：这些数怎样读？学生读数。
教师：83怎样写？38呢？79，54呢？学生写数。
教师：你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢？指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。
3、复习数的顺序、大小比较。
教师：怎样比较100以内数的大小？引导学生说出先比十位上的数，十位上的数大的那个数就比较大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数。
教师随学生的回答作相应的板书。多**课件显示：在圈里填“＞”
教师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的数？学生回答略。
教师：请同学们用你们掌握的比较方法比较出这些数的大小。学生比较。比较时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比较的方法。
教师：请同学们完成总复习第1，2，3题。学生独立完成后，全班集体订正。
4、复习100以内的加减法口算方法。
教师：前面我们复习了100以内数的加减法的笔算计算方法，下面复习100以内加减法的口算方法，先请同学们想一想，生活中什么时候要用到口算呢？指导学生说出计算比较简单的计算题时，一般采用口算的方法进行计算。
教师：对了。口算比较方便，计算起来也比较快，但是口算只适用于比较简单的计算题。
哪些是比较简单的计算题呢？对每一个同学来说理解得不一样，有些基础好的学生，比较难的题目他也认为比较简单，对于一些基础差一点的同学来说，这些题目就比较难了。所以，同样一道题，有的同学选择口算，有的同学选择笔算，这是正常的。
不过基本的口算方法每个同学都要掌握。怎样才能又快又对地进行口算呢？我们还是在练习口算过程中来总结口算方法，请同学们完成第95页第4题。
学生做题，教师做必要的指导。
教师：都做完了吗？你认为这些口算题可以分成几类？引导学生把这些口算题分成整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数三大类。
教师：也就是说，这本书要求整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数都要求口算。
教师：怎样口算两位数加减整十数和两位数加减一位数的算式呢？引导学生说出口算方法是先想一位数或整十数加在两位数上的哪一位，然后再按一位数加减一位数或整十数加减一位数的口算方法进行口算。
多**课件出示第97页第4题，引导学生用口算的方法进行口算。
5、复习100以内的加减法的计算方法。
教师：请同学们完成第95页第5题。学生独立完成，完成后抽学生的作业在**展示台上展出，要求学生对照自己做的题说一说自己是怎样算的，重点引导学生说出加减法的计算方法。
教师：同学们已经会计算100以内的加减法了，并且掌握了它们的计算方法，下面我们一起来把100以内的加减法的计算方法填在表中。多**课件出示下表，教师引导学生填表。
学生讨论后，教师引导学生对加减法的相同点和不同点进行归纳。如果学生不能找到加减法的相同点和不同点，教师可以作以下的引导：
教师：我们在计算加法时，要把相同数位上的数对齐相加，想一想在减法计算中，也需要相同数位上的数对齐相减吗？学生意识到也是要对齐相减的。
教师：所以把相同数位上的数对齐后再计算，就是加减法计算方法相同的地方。除此之外，它们在计算方法上还有相同的地方吗？
引导学生把加减法计算方法的第二条进行比较，很容易发现这一条也是相同的。
教师：还有哪些地方不同呢？学生说出两种计算方法的不同点。
教师随学生的回答完善多**课件中的内容。相同点不同点100以内的加法100以内的减法相同数位上的数对齐加减从个位加减起个位上的数满十，向十位进1个位上的数不够减，从十位退1作10，再减。
教师：我们在进行计算的时候，就要用这样的计算方法进行计算，凡是计算错误，可能是粗心，也可能没有按计算方法进行计算。我们看看这样几道题。多**课件在表下面出示。
教师：这些题错在什么地方？用你们掌握的加减法的计算方法来衡量一下，看能不能找出问题在哪个地方？
学生说错误的原因，第1，4题是没有把相同数位上的数对齐加减，第2题是退位后在十位上的数相减时没有还借的1，第3题是十位相加时没有加上进上来的1。
教师：上面这些错题都很有代表性，同学们计算时要注意按加减法的计算方法正确地进行计算。要求学生独立完成第98页第6题，完成后集体订正。
第二课时。二）复习认识认识钟表、人民币。
1、多**课件上出示一个只有时针和分针的钟面。
教师：我们学习了认识钟表，你能在这个钟面上指出时针和分针吗？你是怎样区分时针和分针的？学生回答略。
教师：对了，钟面上细一些长一些的是分针，粗一些短一些的是时针。你知道分针和时针怎样表示时间吗？比如整时怎样表示？
学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。教师用多**课件转动分针和时针，让学生分别辨认3时、6时、8时、11时和12时。
教师：几时半又怎样表示呢？比如2时30分？让学生说出分针指着6，时针指着2和3的中间，就是2时30分。随学生的回答，多**课件出示2时30分的钟面。
教师：是这个钟面显示的时间吗？
学生：是的。多**课件出示1时30分、5时30分、9时30分、10时30分的钟面让学生辨认。
教师：我们还学习了大约几时，哪种情况使用大约几时来表达时间呢？引导学生说出快到整时了或者超过整时，但超过得不多的情况下，都可以用大约几时来描述时间。
多**课件出示4时55分、7时2分、8时58分、12时5分的钟面让学生辨认。
教师：看来同学们都会认识钟表了，下面请同学们用你们掌握的知识来完成第95页第题。抽学生一个一个地辨认，简单说明自己辨认的理由，全班集体订正。
2、教师：通过认识人民币的学习，你知道哪些有关人民币的知识。学生自由地说，教师把学生回答的内容进行梳理和归纳。
主要有三块内容，一是认识币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。多**课件上出现一些人民币。
教师：所有的人民币同学们都认识吗？请大家认一认这些人民币。学生认人民币，教师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。
教师：人民币单位间的进率是怎样的呢？引导学生说出1元=10角，1角=10分。
教师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生说出因为1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；因为1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。
教师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。
教师：请同学们完成第95页第题。学生完成后，集体订正。
第三课时。三）复习方向和位置。
教师：在方向和位置的学习中，同学们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向吗？学生指自己的上、下、前、后、左、右。
教师：这里老师有一个问题，你在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？让学生回答出介绍的物体位置在一个竖立的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个水平面上时，就用前、后的方向词来介绍。
多**课件出示第96页第10题的遥控板图。
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