朱台镇中心小学冯淑慧。
一、学生基本情况分析：
一部分学生能够正确、流利地诵读课文，但大部分学生在识字反面还存有困难不能正确的朗读课文。学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，但理解不了什么意思。
二、教学内容分析：
三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，全书结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。
三字经》以三言形式出现，三个字一句，四句一组。全篇围绕“教之道，贵以专”这一主题分为六个部分，六个部分内容连贯。第一部分从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”谈教育的意义和重要性；第二部分“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”则是强调教育的内容和顺序；第三部分从“知某数，识某文”到“此十义，人所同”讲授基本的文化常识；第四部分从“凡训蒙，须讲究”到“文中子，及老庄”介绍代表中国文化的重要经典和读书的次第；第五部分“经子通，读诸史”到“通古今，若亲目”是中国通史纲要；第六部分从“口而诵，心而维”至“戒之哉，宜勉力”谈勤奋刻苦是接受教育的基础。
三：教学目标：
1、对**能诵读成韵。
2、对**中的课文故事，有大概的了解。
3、会用自己的话说出课文中意思浅显的句子。对课文意思有粗略的理解。
四：德育渗透目标：
1、激发喜爱诵读的兴趣。学习诵读方法，培养良好的诵读习惯。
2、激发讲述故事的兴趣。学习讲述故事的方法，逐步形成讲述与交流的习惯。
3、在故事中受到感染，从而引发立德、砺学、力行的愿望。
4、学习运用《三字经》所诠释的方法引导自己的行为实践。
五：教学重点：
激发喜爱诵读的兴趣。在故事中受到感染，引导自己的行为实践。
教学难点：
理解课文的意思。正确熟练、有感情的诵读**。
六：信息技术在教学中的应用打算与实施策略：
1、多应用网络资源，用生动的画面调动孩子对国学启蒙教育的兴趣，激发孩子诵读和学习的积极性。
2、根据**的主题，借助**、活动、画面、**创设情境，引导学生在情境中观察、理解、思考、感悟，开拓视野，感受历史，陶冶品性。
七：完成教学目标、德育渗透目标所采取的措施：
1、教学形式多样化，时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、时而听**、时而比赛等；
2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
3、根据学生已知导入，提出问题进行**，得出结论拓展延伸，培养阅读兴趣。
4、通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。
5、把故事引入课堂，即以经典小故事或历史事件与历史人物诠释**中涉及的人与事，在丰富**内涵中，开拓学生视野。展**外延，深入浅出地诠释**，化难为易，化繁为简，突破理解的难点，让学生在潜移默化中理解课文，受到教育。
6、结合社会、人生的发展需要，联系生活实际，设计生活化的环节，把学国学与用国学结合起来，把传承民族文化与弘扬时代精神结合起来，这样既缩短古今文化间的距离，又充分发挥经世致用的功能。
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