阜康市第一小学校本课程。
课程开发年级： 一年级。
课程开发教师：何丽丹王玉霞马淑琴申志红许维玲。
阜康市第一小学 “校园种植与栽培”校本课程纲要。
一年级 “校园种植与栽培”校本课程纲要。
一、课程名称：“校园种植与栽培”校本课程。
二、课程开发背景：
生活在城市里的孩子，有太多的钢筋水泥建筑物充斥着着他们的眼球；聆听着太多刺耳的汽车鸣笛声；电子产品成了陪伴他们度过课余时间的主要伙伴，这个年龄段的孩子，对周围的一切充满了好奇心，非常渴望投入到大自然的怀抱，更有一种勇于探索实践的劲头，校园里各类植物遍布，生机勃勃，便利、丰富的资源可让学生亲近大自然、进行一些简单的种植活动，也是学生们直观感受植物生长过程的良好机会，不仅能激发他们对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养学生的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。
建立校园种植园及室内栽培旨在让学生学会寻找生活、体验生活、创造生活的重要途径，将进一步丰富我校科技教育的内容和形式，推动科学课程的建设，有利于培养学生们动手动脑的操作能力，认真观察仔细思考的品质，掌握科学的实验方法和种植技能，激发探索生命奥秘的兴趣，锻炼吃苦耐劳的劳动品德，增强关爱大自然的情感，促进学生全面发展。
三、课程开发理念：
品尝劳动的艰辛，收获丰收的喜悦，体验成长的快乐，在劳动中学会合作，懂得关爱、理解生命，学会感恩。
四、课程目标：
一）总目标：体验、**、分享。
1.“体验”劳动生活，增进孩子热爱劳动、热爱大自然、爱护环境的情感。
2.“**”了解各种农作物的生长知识、营养价值、作用等，学习观察、思考、想象、表达，养成良好的**兴趣和习惯。
3.“分享”劳动的快乐和收获的喜悦，发展孩子的交往、合作、分享等情感和能力。
二）具体目标：
知识与技能：学生通过校园农场知时令、农事，了解种菜环节，掌握施肥要领，关注蔬菜成长，能够丰富孩子们的业余生活，让他们学到许多书本上学不到的生物知识。
过程与方法： 学生通过开辟自己班级的小菜园，在校园劳动实践中去学习知识，在实践中去检验真理，在实践中去学会劳动，学会做事、做人。
情感、态度和价值观：校园种植可以融洽同学之间的关系，多一份爱心，多一份体贴他人之心，提升他们的自主学习能力和自主解决问题的能力。体验劳动的艰辛，感受收获喜悦，感知父母的辛劳，学会感恩。
五、课程内容：
1、校园种植园日常管理。
2、知识讲座、劳动技能辅导。
3、室内课程：水培花卉、吊兰、绿萝、一些蔬菜的培植…
六、课程实施建议：
在”校园种植与栽培”课程的实施中，借助实践体验、集中教学、特色活动三大载体进行。
1、实践体验：借助班级小菜园和附近农场，开展具有农村特色的教育；创造孩子体验的机会，让孩子体验“校园种植与栽培”的乐趣。
通过班级小菜园：即开垦-种植-浇水-施肥-除草、除虫-松土-收获的主要环节来实践。
2、集中教学：通过课堂相关课程学习，**知识讲座，邀请有多年种菜经验的校外辅导员对学生进行具体的指导，该如何选肥、施肥、如何下种、如何育苗、选苗定植、如何管理等。提高集中教学活动效率，实现课程目标。
3、特色活动：孩子是在与材料和环境不断对话中成长的。在开展体验活动和集体教学的同时，借助特色活动来进一步诠释课程的目标。
a．摄影展、
b.交流：观察日记、征文比赛，科学小**。
c.劳动成果分享会。
d.劳动成果表彰会。
七、课程评价：
校园种植与栽培”课程的评价建议以过程性评价为主，可以通过用文字、绘图、拓印等方式呈现种植日记、心得体会交流、收集材料汇报、征文比赛、摄影作品展示、植物名片。活动成果为观察笔记。劳动技能竞赛评选劳动能手、劳动成果分享等多种形式进行，采用师生共同评价的方式进行。
校本课程计划。
1、《苹果的秘密》
活动目标：1、观察苹果的内部特征，找到苹果里的种子。
2、运用多种感官的来感知了解苹果。
3、发展学生初步的探索精神。
活动重点：让学生了解苹果，找到苹果的种子。
活动难点：培养学生探索发现能力。
活动准备：苹果、餐刀、塑料刀、小盘、湿巾、集体记录单、学生记录单。
活动过程：一、猜想。
1、出示苹果，提出问题，引导学生猜想。
师：苹果是什么样的？它是什么颜色的？你认为里面有什么？
生：苹果是圆的。是红色的、绿色的。里面有果肉、果核和种子。
2、汇总学生猜想记录在集体记录单上。
师：我们把我们想到的记在记录单上。
师：小朋友们想不想切开看看啊？
二、讨论。1、与学生讨论切开苹果的方法。
师：现在我们把苹果切开看看，里面究竟有什么？我们用什么方法把苹果切开？
2、教师边演示边提出安全及卫生要求。
师：在动手之前我们要将我们的小手擦干净，这样细菌才不会跑到苹果上。在用小刀的时候一定要注意安全，手要拿着刀柄。
三、操作。1、教师分发水果，学生操作。
师：小朋友们的桌子上有一些神秘的礼物，你看看是什么？
2、让学生切开教师事先切好的苹果。
师：切的时候要注意安全，手要拿着刀柄。 仔细看一看，苹果里面到底有什么？你数一数，你的苹果里有几颗种子？
四、品尝、小结。
请学生品尝苹果。
师：苹果的种子就是苹果的宝宝，它生长在地里面。然后长出大树，树上就挂面了大苹果。苹果中含有大量的维生素，要多吃苹果，多吃水果。
2、 找种子。
活动目标。1.知道水果、蔬菜和花草树木等都有种子。
2.对种子产生探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
活动过程。1.找水果的种子。
利用吃水果的时机，和学生一起品尝、讨论：
1)你今天吃的是什么水果？它有种子吗？
2)找一找它的种子在**？看看是什么样子的？
学生找得兴趣盎然，每天都有新发现。
有一天吃香蕉，学生说：“老师，我找不到香蕉的种子。”教师把香蕉纵切和横切，引导学生观察。
当学生终于发现果肉中的小黑点，并得到老师肯定的回答后，异常兴奋，争相宣布：是我先发现的！
2.找蔬菜等农作物的种子。
1)谈话：我们知道了苹果、梨都有种子，那么青菜、萝卜、毛豆有没有种子呢？
学生有些茫然，继而议论纷纷。
2)通过“家长园地”请家长和学生一起寻找蔬菜等农作物的种子。
3)每天安排一段时间，让学生介绍、展示自己找到的种子。
4)把学生带来的种子依次放入种子盒中，鼓励学生运用多种感官自由观察，为制作种子标本做准备。
评析：教师善于捕捉偶发事件中所蕴涵的教育价值，抓住学生的兴奋点组织活动，充分体现了学生的主体地位。
3、制作种子标本。
活动目标。初步学习简单制作种子标本，对种子产生认知欲望，发展动手能力、创造能力和初步的合作意识。
活动过程。1.出示枇杷种子，提问：你认识这颗种子吗？
2.出示黄豆、西瓜、水稻的种子，提问：你能说出这些种子的名称吗？
3.出示苹果、梨、葡萄3种外形相似的种子，提问：谁能把苹果的种子找出来？
提问逐步提高难度，激发学生内在的认知需求。）
4.师：让我们来想个好办法，一下子就能找出你想找的种子。
生1：画个苹果放在种子旁边。
生2：在苹果种子旁边做个苹果。
5.师小结：画好果实剪下贴在挂历纸上，做成图标，把相应的种子粘贴在图标下就成了种子标本。
6.学生自选喜欢的种子，绘制相应的果实图标。
学生大多数选择四五种种子，且多是绘制较简单的水果类。教师提醒可利用现成的图标后，蔬菜、粮食、树木的种子也受到了学生的青睐。
7.将种子用透明胶固定在相应的图标下（教师协助学生完成）。
8.互相欣赏同伴的作品。
评析：活动设计的各个环节都以激发学生的探索兴趣、学习主动性、积极性，培养学生的自信心、创造性为出发点，既让学生的发现成果得以展示，又巩固了已有的知识，便于学生更好地观察。
4、认识种子的外形特征和用途。
活动目标。引导学生按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类，知道种子的用途，发展学生初步的观察比较和积极思考的意识。
活动过程。1.展示教师准备的种子，让学生自由观察。
提问：你能说出这些种子的名字吗？
识别有困难的种子可参看图标。
2.教师：这么多的种子，我们来把它们分分类。
1)教师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。
2)让学生想一想还能怎样分（鼓励学生相互议论）。
提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些方法？
引导学生发现可以按种子的大小、颜色、形状来分类。）
生1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。
生2：把豆角、黄豆的种子放在一起（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起（比较小）。
生3：把青菜、黄豆的种子放在一起（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖）。
3.师：你知道种子有什么用处吗？
生1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。
生2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树……
教师和学生一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。
评析：教师敏锐地捕捉学生的兴趣转移点，及时调整活动方案，满足学生的认知需求。
5、种种子。
活动目标。尝试种植，提高探索兴趣和持续观察的兴趣，培养初步的劳动意识和竞争意识。
活动过程。1.种植活动。
1)激起学生种种子的愿望：你想知道它们是怎样长大的吗？出示教师为学生准备的小盆、小铲子及各种种子。
2)请学生选一种种子，和种子标本图对比，确认是什么种子。
3)教师讲解示范种植过程：在小盆内挖开土，放入种子，然后盖上土，最后浇上适量的水。
4)学生尝试种植，在盆上贴上相应的种子图标和自己的姓名。
大部分学生选择了蔬菜类种子，能按正确的步骤进行种植，但挖土深浅、浇水量不易掌握。
二、学习最简单的观察、管理。
一两周后，部分种子出土了，有的还没有动静。
1) 教师和学生一起每天观察，比较种子的生长情况。
生1：我种的青菜籽发芽了，长出了两片小叶子。
生2：我的蚕豆也发芽了，比他的青菜长得高，叶子也比较大。
生3：我的黄豆怎么还没发芽呢？
2)与学生一起挖开土观察，了解、分析种子不发芽的原因。
有的种子，如毛豆已烂了，是因浇水太多；有的种子埋得太深，难以发芽。
3)帮这部分学生重新补种，以保留其对种子的关注关趣。
三、活动五活动延伸。
让学生把发芽的种子各自带回家管理，并以观察画的方式记录种子的生长过程，再把小苗移栽到园内种植园地中，使该系列活动持续深入地开展下去。
四、教学反思。
关于种子，按照传统教学内容，通常安排在大班进行，而这个从寻找→种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉浸在积极主动的探索之中。
活动设计的成功，不仅在于教师不断抓住学生的兴趣，发掘教育价值，生成活动，具体活动目标适合小班学生学习的特点和认识水平，更主要的是教师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。如，教师借助学生吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子寻找种子的探索活动，让孩子在熟悉的生活活动中逐渐积累相关经验。不难想像，如此的师生互动和教师专门组织的教育活动相比，对孩子、对教师都会是自然的，毫无压力的。
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