一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录。
教学目标】１、知识目标：
理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。２、能力目标：
指导学生看懂图意，培养学生观察、思维和表达能力。⑵ 抓住重点词引导学生自学，提高学生自学能力。⑶ 培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
、情感态度与价值观目标：
采用不同形式的自读、朗读、品读，让学生从文中悟情；懂得尊重别人，说话要讲礼貌，并对学生进行礼貌教育。【教学重点】
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。【教学难点】
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们看屏幕上的动物是什么？生齐答：小壁虎。
师：大家观察一下小壁虎有什么特征？
第1页。生：它有四条腿。生：它有一条长尾巴。
师；小壁虎脚趾上有吸盘，它可以附在天花板上和墙上爬行，经常在夜间出来吃蚊子和苍蝇等，是人类的好朋友。今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？生齐答：想知道。
师：好，我们一起来看一下。（生看课件）
师：谁来说说小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。生：小壁虎没有了尾巴。（生答的同时师板书）：挣断。
师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？
师生齐读第一段）
师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？生：难过。生：着急。
生：我想它会着急，想去借一个尾巴。
师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。
第2页。二、初读课文，整体感知并交流。
师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？（生自由朗读课文、师巡回指导）
师：谁愿意说说自己读懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。（师板书小鱼、老黄牛和小燕子）师：那你们是从哪看出来的？
生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。（出示这三句话课件）
师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？
生齐答：小壁虎有礼貌。
师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。（生读）
师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？
第3页。生读）
师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？生：我知道小壁虎没有借到尾巴。
生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。师：你们是怎么知道的呀？
生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。
”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”这三句话中知道的。生：我也是从这三句话中知道的。
（出示课件：三句话）
师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？（师生齐读）
师：谁愿意说一说自己是怎么想的？
生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。（师生大笑）
生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
第4页。生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。
师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来看一看：
（师生课件）师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？生齐答：
摇着尾巴。（师板书：摇）
师：那么说它的尾巴有什么作用？生齐答：拨水。师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？生齐答：甩着尾巴。（师板书：甩）
师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？生齐答：赶蝇子。（师板书：赶）
师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？生齐答：摆着尾巴。（师板书：摆）
师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？生齐答：掌握方向。（师板书：掌握方向）
师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？（生摇头晃脑的练习读）。
师：谁愿意为大家读？（3名学生读）
师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是。
第5页。阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？（三名学生读，师给于表扬）师：现在我们分角色朗读。
教师旁白，生分别读不同的动物）
师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？
生找后齐答：爬呀爬。）师：那“爬呀爬”说明了什么？（生齐答：小壁虎爬得慢。）
师：它那么着急借尾巴，为什么不快点爬呀？大家讨论一下。
生分组讨论）师：哪组先说？
生：小壁虎没有尾巴，爬起来很慢、很难。
生：从墙脚到河边，从河边到大树上，从大树上到房下距离很远。
生：小壁虎的尾巴断了，不能帮助爬行，爬起来不方便。师：
大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？
师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，第6页。
小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。
师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”
生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。师：谁愿意和老师一起来做这个游戏？（生非常高兴地来挑头饰，进行表演。）
师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？生齐答：喜欢。
师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。
师给生发提纲，生填写）
小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――说：“―您把尾巴结给我行吗？”―说：“不行呀，我要用尾巴―――
师：谁愿意说说自己写的？（生争先恐后的说）师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。（师生共同看课件）
生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。生：它又长出一条新尾巴。
师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？生齐答：高兴。
第7页。师：那我们来看这句话应怎样来读？出示：我长出一条新尾巴啦！生读。
师：现在我们一起读一下最后一自然段。（师生齐读）师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。（师板：再生）
师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。
师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？生抢着答：头发、指甲、蚯蚓。
三、学生表演、
师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。
a：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？b：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。a：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
c：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。a：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
d：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
a：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）
第8页。师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。
a：（惊喜状）我长出新尾巴啦！师：孩子，你还懂得了什么？
a：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。板书：
小壁虎借尾巴小鱼摇着尾巴拨水黄牛甩着尾巴赶蝇子燕子摆着尾巴掌握方向壁虎挣断尾巴又长出来。
第9页。
一年级语文小壁虎借尾巴教学设计
一年级语文教案。设计理念 小壁虎借尾巴 是一篇借助形象拟人的手法的科普童话，课文通过小壁虎向小鱼 老牛 燕子借尾巴的故事，揭示了 动物尾巴都有用 这一道理。本课设计充分调动起学生喜欢童话 爱读童话的积极性，通过质疑问难 尝试阅读 角色体验 大胆想象 童话再创等形式，让学生在自主 合作 中，达到语言积...
人教版一年级语文《小壁虎借尾巴》教学设计
人教版一年级语文 小壁虎借尾巴 教学设计。设计思路。1 通过教学情境的创设和 的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2 学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3 通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼...
人教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计
小壁虎借尾巴 教学设计。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段。3 通过课本剧的表演，培养学生的表演 表达的能力和语文实践能力。教学重点 理解讲鱼 黄牛 燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼 黄牛...