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一年级语文下册《乌。
鸦喝水》教学设计与教学反思（推荐）
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乌鸦喝水》教学设计1
教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图。
师：请小朋友看这一幅图画着什么？它在做什么？
充沛发挥课文有插图的特点，提供同学说的机会。
生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。
师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。
生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。
生：画着一只乌鸦在喝水精选公文范文。
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师：再简短。生：乌鸦喝水。
看图说见解，训练概括能力，发展语言。
师：对！乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的？小朋友们想不想知道？生：想！
让同学看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。……
师：说说“喝”的字形。
生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。师：为什么“喝”字是口字旁？
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
诱导同学把自身的意思表达清楚，把话讲完整。
生：“渴”字和“喝”字，字形相近精选公文范文。
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师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读？
生：前边的口字读得像第二声，口渴。
师：请这一行小朋友朗读第一段。师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？
生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是处处。生：“到处”就是四面八方。
师：几个小朋友回答得不只对而且好！乌鸦找到水了吗？我们学习第二段课文。
kěhěnzháobàn
教师在田字格中写“可、很、着、办”指导同学学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求同学自身想法记住。要求每个同学在生字本上写这四个字。
师：请小朋友用“很”字“**车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
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生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。……
让同学边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为同学的说留有充沛的余地。
师：请小朋友顺序朗读第二段课文。师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的？生：天气很热……
师：你怎么知道天气很热呢？
生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好！往下说。
生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的精选公文范文。
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师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思？生：课文里用了一个“可是”。师：为什么要用“可是”呢？
生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。
师：好！乌鸦喝不着水，怎么办呢？pángbiān
指导同学学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有同学举手发言〕
师：你有什么问题？
生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法？
听课教师议论：问得好！〕师：这个问题问得好！谁能回答？生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。
听课教师啧啧称誉〕
教师善于抓住课文中的关键词语，抓住同学发言中的思维动向，因势利导精选公文范文。
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精心设问。教师“引”，同学“发”，广开同学言路。
师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的？请小朋友们看第二幅插图。〔同学看第二幅插图〕
师：大家读第四段的第一句。师：再看第三幅插图。
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？师：你有什么问题？
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗？
只“引”不“逼”，让同学质疑问难〕(教师拿出准备好的教具。
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一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
认认真真听故事开开心心学语言。义务教育课程标准实验教科书小学语文 苏教版 一年级下册第八单元 乌鸦喝水 教学设计。乌鸦喝水 是出自 伊索寓言 的一篇寓言故事。篇幅短小而寓意深刻，特别适合让学生练习口头讲述。因此，教学中我们采用了 听故事 讲故事 读故事 的教学模式展开教学，即让学生先听老师讲故事，边...
一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
19.乌鸦喝水。学习目标 1 我能正确流利有感情地朗读课文。3 我还要理解文章内容，积累语言呢。教学重难点 朗读 感悟课文 明白遇到困难应仔细观察 认真思考的道理。教具准备 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把 用于分组实验 动画课件一组 帮助学生理解 朗读感悟课文 各色五角星多个 用于随机激励...
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