问题解决。
教学内容：一年级数学上册第46页。
教学目标：1、通过教学，让学生知道图上加上“大括号”和“问号”的意义。能从图上情景看懂图里有什么，怎样解答，并会检查。能让学生掌握此类应用题的解答方法，并能正确列式计算。
2、让学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
教学重难点：
让学生能看懂图中的数学情景，掌握解决数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。
教具准备：学具盒、教学课件、小鱼**、教科书主题图。
学具准备：学生的学具盒。
教学过程：一、 复习。
1、 口算：（口答）
2、 看图列式（口答）
只。二、新课。
1、谈话导入，引出课题。
2、黑板贴出主题图，让学生找出数学信息。
3、出示“大括号”和“？”
1）大括号表示什么？
2）大括号下面有个问号表示什么？
4、让学生用三句话完整地说出图里的信息以及问题。
（先让学生个别说，然后同桌互相说。）
5、列式解答。
4+2=6（只）
1）问：在这个算式里，4表示什么？2表示什么？6表示什么？
2）得数6是怎么想出来的？
6、检查。1）师：同学们做得对吗？我们可以尝试检查，怎样检查呢？需要检查什么地方呢？同桌互相说一说。
2）最后一起口答，教师板书。
7、学生看书质疑，并把没有填好的空填完。
8、小结。师：回顾刚才解决问题，我们经历了那几个步骤？
（1）图里有什么？（找出图里的数学信息和问题）
（2）怎样解答？列出算式解答。
（3）解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答。
三、练习。一）基础练习。
1、课件出示，让学生口答填空。
2、书上46页做一做。
先让学生独立完成，再集体评讲。
3、小老师判断对错（课件出示，学生口答）
只朵。4+2=6（只4+3=6（朵）
问：做完这道题，你有什么地方要提醒同学们注意的吗？
4、摆一摆（用学具盒的小图形摆）
（1）教师示范摆
个。让学生口答算式）
（2）同桌互相摆出类似的题，并让对方口答算式。
二）延伸练习。
条。从左右看是4+3=7，也可以从颜色看是5+2=7
小结：有时解决问题可以从不同的角度寻找信息。
三）、回归生活（让学生用今天学到的知识解决生活中的问题）。
师：同学们，像这样的数学问题处处都有，瞧，我们的教室就有很多了，谁能找到它呢？
四、评价小结。
1）师：你今天到数学王国学了什么本领？（2）你对自己今天的表现满意吗？
板书设计。问题解决。
课本主题图挂图）
1）图里有什么？
2）怎样解答？ 4+2=6（只。
3）解答正确吗？ 一共有6只。
教学反思。1、本节课，我能关注学生的数学知识本质，能较好地找准知识的生长点，从生长点引出这节课学习的问题解决，让学生经历问题解决得三个步骤：“图里有什么？
”“怎样解答？”“解答正确吗？”，我们的课题由原来的实验教材的解决问题到现在新教材的问题解决，就是让我们引导学生找出图里的问题，知道问题再找出相关的数学信息，接着是解答，最后强调学生检查。
2、关注学生的学习方法，帮助学生构建数学模型。问题解决是一系列的学习活动，不仅仅是获得数学问题答案，在数学活动中，方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。因此，在练习设计中，我让学生完成3道情景图的练习后，接着摆一摆，这样处理，使得学生及时回顾、体验感悟方法，一步步脱离表层信息，抓住深层信息，建构起用数学解决问题的学习过程。
3、评价方法的多样性，能教好调动学生学习的积极性。这是一群刚刚从幼儿园进入小学上了7个星期课的小孩，学生的集中注意时间短，我利用各种有效、丰富多样的手段来调动孩子学习的积极性，使得学生较好学习知识，完成本节课的学习任务。
本节课的不足之处是，学生的年龄小，入学时间不长，动手能力不是很强，但我们只要坚持给学生发展的空间，学生的学习能力一定会有所提高的。
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