一年级数学“10的认识”教学设计与课后反思

一年级数学“10的认识 ”教学设计与课后反思。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第64一65 页。

一、设计理念。

“10的认识”是在学生认识了0～9各数的基础上进行教学的，本节课知识点多、容量大，为激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一开始我就设计了《数鸭子》儿歌导入，激发学生学习的积极性；在教学10的组成时，通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成，培养学生的思维能力；在巩固10的组成时，以游戏的形式巩固，提高学习兴趣。

二、教材分析。

前面的认识为学习10的认识做了知识上的铺垫。主题图供学生数数，抽象出数10，再认识以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。当然，在编排上与的认识也有不同：

一是没有安排10的序数意义，但讲与不讲要求老师在教学中根据学生的实际情况决定。二是将10的组成提前到写数前面，有助于突出10的组成，也有助于学生集中练习10的书写。

三、学情分析。

采用的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生的自主意识，发展学生的数感。

教学目标：1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

教学重、难点：掌握10的组成。

教具、学具准备：课件、小奖品、学生自制小圆片。

教学过程：一、创设情境、导入新课。

1、师：同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，我们一起来听一听，来唱一唱吧！

(全体学生起立，课件**《数鸭子》**，跟着**一起唱，鼓励学生自创动作。）

师：大家唱得非常好，那就来看看到底有几只鸭子吧！

2、课件出示三幅有不同数量鸭子的**，让学生数一数有几只，指名回答。最后一幅有十只鸭子，多让几个学生数一数。

3、师小结：他们是从不同的鸭子数起的，可大家数的数量都是一样的，这是为什么呢？（指名回答）。

那我们就知道了，从哪数起都没关系，最后结果都是一样的，但要注意按一不的顺序，才不会重复不会遗漏。

4、师：这节课我们学习《10的认识》，板书课题，带读课题。

二、 **新知。

（一）数数与认数。

1、出示主题图。师：请你们找一找，这里有数字10吗？用一句话告诉老师。（人共10个，鸽子10只）

2、生活中还有什么事物可以用10来表示的？请你说一说。

生：我家里有10朵花。

生：我妈妈买了10个苹果。

生：我有10个手趾，10个脚趾。

哇，真多啊，廖老师想把你们说的都记下来，下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去，你们高兴吗？

3、老师也找了一些，请大家看一看。（课件展示：温度计、路牌、日历）

4、师：同学们，加上原来的数字，我们就从0学到了10，请一个同学来数数，从0数到10。师板书：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5、你能按从大到小的顺序数一数吗？

（二）学习10的写法。

1、师：刚才我们已经和10交了朋友，它的形状和其它的数字比一比，你发现了什么？

生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

2、师：对！那么写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。

3、师：请打开书本65页，把10这一行写完。

4、师：写完后同桌之间互相欣赏一下。写得好就表扬表扬他（她）。认为写得不好就提提建议。我看到…的写得非常美观。

5、（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

（三）比较大小。

1、师：那9和10到底谁更大谁更小呢？为什么？请你来说一说。（9添上1才是10，所以9小，10更大）。

2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗？请你数一数现在计数器上有几颗珠子？

可以用个什么数字表示？怎样才能变成10？（再添上一颗）也就是说明9和10谁表示的珠子更多？

多几个？谁又更少？少几个？

你想得真快！

3、请看**：点子图，师板书：圆圈里该填什么符号。

那你会读吗？你当小老师带大家读一读。

4、考一考你：

（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。奖励说得好的同学）

(四）10的基数、序数意义。

师：动了脑筋，现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个游戏。听好口令了：第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。10表示数量，而第10是表示位置。

师：真是爱动脑筋的好孩子，表达也很清楚。老师忍不住要表扬你。

(五)10的组成、分成。

1、分成。（1）师：下面是动手操作时间，请拿出你的学具，10个小圆片。把它们分成两份，你会怎么样分？

生：我分成1和9。

师：（板书）可以，看到这位同学分成1和9，你马上会想到另外一种什么方法？板书。还有别的方法吗？

（2）大家的办法真全面！老师带领学生以“一问一答”式读：师：10可以分成1和几？生：10可以分成1 和10……

（3）师：老师刚才有一个惊奇的发现：有几个同学非常能干，在先把10分成1和9，接着又要分成2和8时，他的速度非常快，我要请他来说说他的秘诀。

（只要从9个的这边拿一个放到1个的这边就行了。）

2、组成。课件出示：

6元。2元。

4元。9元。

1元。3元。

5元。7元。

8元。1、师：同学们，请看大屏幕，你看懂了什么？

2、师：现在老师有10元钱，想买上面的东西，只准买两次，要求10元钱刚刚用完。请你给老师想想办法，可以怎样买呢？

3、师：你为什么两样买？（正好10元，喜欢吃。）什么都要吃一点，才能让身体更健康。鼓励学生说下次你妈妈买水果时，你就可以给她建议了。

三、看书、质疑问难。

1、师：请打开书本64——65页，把空白部分都填完。

2、看看有没有不明白的地方要问老师的？

四、总结全课。

1、师：这节课，我们学了有关10的知识，上了这节课，你有什么想。

说的呢？你觉得自己表现怎样？你想说说哪个同学表现怎样？

2、数学知识无穷无尽，有关10的知识还有很多，我们把今天学习的。

都记在脑子里，以后继续认真学习，成为一个非常有学问的人，好吗？

五、板书设计。

10的认识。

【反思】“10的认识 ”这一课时的教学内容包括很多个方面：10的数数经过，10的认数，读数，写数，10与数的大小比较，10的组成分成，10的基数序数意义，以及10在生活中所表示的各种实际意义。本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合，适度拓展，形成了一节内容丰富，容量适宜的，有生命力的课堂内容。

教学过程设计能做到多而不乱，忙中有序，在学生喜闻乐见的情境中学。

上课伊始的《数鸭子》歌曲，在欢快的气氛中很快地进入本节课的学习内容，有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到，有些歌曲中也有数学知识呢！临近结束时的“几和第几”的游戏让知识融汇贯通，课堂前后照应，并延伸到课后，老师一句“我们课后再玩这个游戏，好吗？

”使学生明白自己以后也可跟同学一起玩，又使课堂圆满结束，丝毫不觉得牵强附会。

传授性知识和实践性知识兼顾。

处理教材时，本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如：10的数数经过借助小鸭子图，记数器，点子图，书写借助田字格，组成分成渗透在买水果活动中，步步引入，循循善诱。

实践性知识方面则放手让学生去想象，对10的形状，10在生活中所表示的实际意义，让学生开口多说。10的基数序数意义也是在游戏中感悟。

三、充满人关怀的开放的课堂设计。

10的组成分成放手让学生去动手操作，去发现，去总结。老师在整节课当中，只是引导学生去学，时时关注学生，通过老师的表扬，学生之间的评价，发现自己的价值，激强学习数学的信心，同时知道如何评价别人。

富有生活气息。

开头的歌曲，中途的买水果，欣赏有关10的意义的**，让学生说说生活中有10的应用，设计中充斥着浓浓的生活气息，在其中渗透情感教育。

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