0的认识及其加减法教学设计。
教学目标：1.认识数字“0”，感知数字“0”的两种实际意义，规范“0”的写法，使学生能够规范整洁的书写“0”。
2.培养学生的想象力和表达能力及认真书写的好习惯。
3.通过联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生体会到数字与我们的生活息息相关。
教学重难点：
1.重点：感知“0”，了解“0”的实际意义。
2.难点：认识到“0”作为起点的意义，并能计算关于0的加减法。
教具准备：幻灯片、放着三根铅笔的粉笔盒、小贴画。
教学过程：1、创设情境，激起兴趣。
师：谁看过西游记？这部动画片中都有哪些主要人物？（出示西游记主要四个人物的**）你最喜欢谁？孙悟空最喜欢吃什么？（出示猴子和桃子的**）
二、0的认识。
1.出示第一幅**：
师：接下来，看看这三幅图，你能根据这三幅图的内容说一句话吗？（学生发挥想象力，描述图中的内容）第一个盘子盘子里有几个桃子？
可以用数字几来表示？第二个盘子呢？第三个盘子里面有桃子吗？
一个都没有，我们用数字“0”来表示。
2.出示第二幅**：
师：小男孩拿了几个气球？气球发生了什么？现在他手里还有气球吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示。
3.利用粉笔和黑板教学。
师：猜一猜老师的粉笔盒里有几个粉笔？现在老师把他们全拿走，现在粉笔盒里几个粉笔？
一个都没有，用数字“0”表示。黑板上几个字？我把它们都擦光，现在黑板上还有几个字？
一个都没有，用数字“”表示。
4.你能用“0”说句话吗？
5.总结：刚刚我们说的“0”，都表示一个都没有。
6.生活中，还在**见过“0”？
7.出示直尺。在直尺中找“0”的位置，如果一个物体的长度是1，那么在直尺上，它是从“0”到1，以此类推，让学生明白“0”表示起点。
3、教学书写“0”
1.你们觉得“0”像什么？为了让大家更好地记住这个数字，老师编了一首儿歌。老师领读，学生齐读。
2.老师在黑板上示范“0”，并强调书写时的注意事项。
3.学生在数学书上描实，老师检查学生书写状况。
4、“0”的加减法。
1.让学生理解“相同的数相减，结果等于0”
1）出示第一幅图，让学生用一句话总结图意并提出相应的数学问题，请学生列式，教师在黑板上写出列式。
2）教师用贴画引导学生说出“2-2=0”的式子，并将它写在黑板上。
3）你发现了什么秘密？两个式子有什么相同点和不同点？引导学生说出“相同的数相减，结果等于0”。
2.让学生理解“一个数加上0，结果等于这个数本身”
1）出示第二幅图，两个荷叶一共有几个青蛙？引导学生列式，教师将式子写在黑板上。
2）给表现好的学生以橡皮奖励，第一次给一个，第二次给0个，两次一共给了几块橡皮？引导学生说出“1+0=1”的式子。
3）你发信息了什么秘密？两个式子有什么相同点和不同点？引导学生观察出“一个数加上0，结果等于这个数本身”。
3.让学生理解“一个数减去0，结果等于这个数本身”
1）让学生回想课程初始粉笔盒和擦黑板的情景，列出两个算式，老师将其写在黑板上。
2）让学生观察式子，引导学生说出“一个数减去0，结果等于这个数本身”。
5、巩固练习。
1.数字宝宝排队。给0-5的数字排队，运用动画的形式将正确答案公布出来。
2.练一练。给0-4连线。
3.摘星星。小组**车，看看能不能代表本班摘得星星。要求：念出式子，说出得数。
4.复习1-5以内的加减法，指名做题。
5.摘苹果。要求：念出算式，说出得数，观察哪个苹果动了，就读哪个算式并说出得数。
6、小结。师：“0”真是个神奇的数字，有这么多小秘密都被我们发现了。这些小秘密你们可都要记在心里！这节课上到这里，下课。
0的认识及其加减法教学反思。
这节课主要想让学生掌握0的两种含义：什么都没有和起点，同时让学生学会书写0，会计算与0相关的式子，以构建他们对数学的概念，铺垫他们的生活。这节课，我通过创设童话情景，生活情境，问题情境三方面营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
孩童时代是想象力最丰富的时代，童话，小故事，小动画最能吸引孩子们的注意，因此在设计教学过程时，在导入方面，我设计了西游记的问题，将小猴子和桃子引了出来，在激发学生**热情的同时，让学生感受0。
新课标指出，让孩子学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，在课上，我有意识地为学生创造感受生活的机会。例如：在认识0时，拿出粉笔盒，猜一猜，摇一摇，听一听，问学生可以用数字几来表示，再将粉笔拿出来，再重复以上过程，问学生可以用数字几来表示；在学0的加减法时，用小贴画让孩子列算式，让学生身临其境感受到数学就在身边。
一年级的学生在学习知识时，更多的是凭借的兴趣和好奇心的驱使，因此在练习部分，我设计了游戏情境，比如“给数字宝宝排队”、“摘星星”、“摘苹果”等环节，让学生能够在快乐中学习数学。
但是这节课也有非常遗憾和值得反思的地方。首先，由于我的时间安排不合理，导致我的0的加减法部分只进行了三分之一，而最有趣的练习部分完全没有涉及到；在讲述“直尺”部分时，对学生要求太高，导致部分学生因此失去兴趣，学生参与度不高；同时，课堂秩序散漫，这也提醒我在平时的教学过程中应该更重视课堂常规管理和训练。希望在以后的教学生涯中，能够继续学习，继续反思，争取提高的更快。
人教版一年级数学《认识半时》教学设计及反思
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