1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用多一些，少一些，多得多，少得多准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。
2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。
3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生学习数学的兴趣，同时感受到生活的丰富多彩。
4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。
教学重点：感知100以内数的多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述数之间的大小关系。
教学难点：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相对性，并能用准确的语言叙述。
教学流程：一、创设情境，互动**。
1.(出示20xx年北京奥运会中国，韩国，日本得金牌记录统计图)
1)中国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？
韩国得的金牌与日本比怎么样？用符号怎样表示？
2)中国，韩国都比日本得的金牌多，想想他们多的程度一样吗？
揭示多得多，多一些。
3)日本比中国怎样？日本比韩国怎样？
揭示少得多，少一些。
4)谈话揭示课题。
5)选一个合适的词，说明中国与韩国的大小关系。
二。合作学习，升华提高。
1.出示课本第40面的金鱼图。
从图中你都知道了什么？随便选两种比一比，用上今天学得词，说一说。
2.完成第40面的做一做。第43面的第4题。
三。游戏巩固新知。(猜数玩区间套游戏)
四。举例拓展延伸。
五。总结收获。
比多少》教学反思。
1、遵循数学**于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去**少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。
2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。
3.自主学习，培养数感。在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极。
从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养。
4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实。在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育。
一年级数学比多少教学反思
解决问题方面 在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识 经验和方法解决问题 能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置 能在教师的组织下收集有效信息并进行分类 整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能...
一年级数学比多少教学反思
虽说昨天是孩子们上课的第一天，在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。为了避免上学年出现的情况 上课时，想尽量拓展孩子的思维，在 你还能找到数量是x的物品吗？这一环节中耗费了不...
一年级数学 比多少教学设计
一年级数学 比多少教学设计。1 努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的兴趣。2 加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培养学生的思维能力，并体会到生活中处处有数学。3 倡导合作 交流的学习方式，提高学生主动参与学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与快乐。4 注重算法多样化，...