教学设计表单。
学习内容分析。
1.认识8个生字，会写4个生字。2.认识“ㄟ”和“丶”2种笔画。
3.练习在田字格中书写4个生字，把字写端正、写匀称。
4.通过**结合的方法，初步了解象形文字的构字特点，认识字形，理解字义，感受学习汉字的乐趣。
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教。
学习内容分析。
学设计突出以下特点：第。
一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第。
二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为**动力，推动学生自主**活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
教学重点教学难点。
会写4个生字，认识“ㄟ”和“丶”2种笔画。
理解“日”“月”“水”“火”四个生字的意思。
学生学情分析。
全班共有90人，其中女生40人，男生50人，大部分学生是附近农村就近入学，还有一部分学生是随父母在外打工，就近上学的，这些学生几乎都没上过幼儿园，基础差，上了一年级家长又很难抽出时间辅导。还有些学生是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里根本也没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心，再说都一个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。
经常找不到作业，或是不写作业。如陈同学，他其实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，好动精神不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班，如：
陈诺，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌生，再加上性格内向，胆小。总是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作业，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如：
杨城连，刘浩宇，刚入学校时，连数1——10都有问题，更不用说书写了。尤其是游嘉乐年纪还小，自理能力非常的差，常常头不疏，脸没洗就来上学，记不住老师的作业，而且作业本更是经常失踪。
学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。
从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习。
学习目标描述。
习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。
教学策略设计。
教学环节。教学目标。
活动设计。一、导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
信息技术运用说明。
一、谈话激趣，看。
图导入。二、**结合，引导识字。
三、合作学习，教师点拨。
四、融会贯通，反复练习。
五、指导书写，掌握笔顺。
六、课堂小结。
1.认识8个生字，会写4个生字。
2.认识“ㄟ”和“丶”2种笔画。3.
练习在田字格中书写4个生字，把字写端正、写匀称。4.通过**结合的方法，初步了解象形文字的构字特点，认识字形，理解字义，感受学习汉字的乐趣。
二、**结合，引。
导识字。1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“日”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。
(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：我知道“日”指的是。
1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的**。(教师)课件。(教师)
太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：
你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：
你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。3.学习方法小结：
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张**，找一找藏在**里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2.
游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再。
说一句完整的话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。2.
动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：
在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？4.
教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔。
顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
个人反思。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、**、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。2.
引导学生在学习中**识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
一年级语文上册《日月水火》教学设计 1
日月水火。1.会认 日 月 等8个字。会写 日 田 等4个字，教学目标。学会 捺 点 两种笔画。2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。3.练习口头组词，丰富学生的词语。重点难点教学课时。第一课时。课时目标 1.认识8个生字，会写4个生字，认识2个笔画 重点 2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣...
人教版一年级上册《日月水火》教学设计
人教版一年级上册 日月水火 教学设计。人教版一年级上册 日月水火 教学设计设计说明。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点 第。一 在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字 第。二 在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为 动...
人教版一年级语文上册《日月水火》教学反思
日月水火 是新版小学语文一年级上册识字的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行 一 兴趣是学习的动力。兴趣是最好的老师。只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习 日月水火 这...