2019-2024年一年级语文下册让我们荡起双桨1教案教科版。
学习目标：1.学会课后双横线中的10个生字。2.学习用普通话正确流利地朗读课文。
3.通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。教学重难点：
朗读课文，背诵课文。教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、多**课件教学安排：两课时。
第一课时。一、歌曲导入：
1.看图听**，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？2.大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨歌曲创作背景：
每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。
2024年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。
二、初读课文。
1.自由读课文，认读生字。
1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。
方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）
3）全班集体交流反馈。2.再读课文，读准字音。
师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。
读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。3.指名读，检查生字和课文的认读情况。
4.整体感知。
1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。（2）指名反馈。学生说，老师总结。三、精读课文。
1.教师朗读课文，学生质疑问难。
2.同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。四、书写生字。
1.自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。2.重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。3.学生自由练写，老师巡视。
第二课时。一、复习导入：
指名读课文，说说读懂了什么？二、小组合作**学习课文、
1.教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？
2.小组选择你喜欢的一节**学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。3.汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。
提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。
同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。
”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽。
的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。4.学生感情朗读全文。
5.练习背诵课文。6.
指名背诵课文。三、书写生字。
1.自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。2.重点指导“洒”，右边是“西”。3.学生自由练写，老师巡视。四、作业设计：1.扩词。
浪（）（周（）（凉（）（课（）（排（）（洒（）（2.区别组词。
浪（）轻（）做（）课（）很（）青（）作（）棵（）板书设计：
让我们荡起双桨海面：白塔四周：绿树、红墙水中：鱼儿。
谁给我们安排下幸福的生活？2019-2024年一年级语文下册识字1 1课堂实录苏。
教版。一、课前导入。
师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！
师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）
师：给同桌看一看，把词语、句子读给同桌听。（学生互相读）二、学习新课。
师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）师：
这些字你认识吗？知道怎么读吗？（学生纷纷起来读自己会认的字）师：
还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生宇）师：请4个小朋友合作读。（师：指名当小老师领读）
师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（**车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：
这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？
（指名试读）
师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：
这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。
（学生读）
师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）
让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（大家各自学自己喜欢的鸟叫声）
师：小燕子叫了，小黄鸟叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读得还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）
师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：
柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这些词语）
师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）
师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小朋友识字能力真强，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）点评：
一、尊重学生的差异，相信学生的能力。
阎老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
如，课前老师布置了一个作业，让学生画出自己眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。
孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，使每个孩子都有一种满足感、成就感。
这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。
又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。
”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？
”孩子们马上自豪地说“我自己预习的”，“妈妈教的”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。
在这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。二、多种形式复现生字，多种感官参与活动。
一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。问老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。
学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调。
动起来。1、带拼音投影生字词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。2、不带拼音，学生自由练读，然后**车读。
3、男女生比赛读。4、打乱次序指名读。
5、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。6、找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。7、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
8、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。
9、看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”等词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，而在这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉认识了这些生字。三、在生活中识字。
新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。阎老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。
如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活实际。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来、画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。
又如，对词语的理解，问老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。
小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。
师又描绘：小燕子叫了，小黄鸡叫了，小百灵唱起来了，所有的马都在叫，这就叫百鸟争鸣。
这样教识字，学生学得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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苏教版小学语文三年级上册《让我们荡起双桨》说课稿
苏教版小学语文三年级上册1 让我们荡起双桨 说课稿。尊敬的各位评委 大家好！今天，我要说课的题目是 让我们荡起双桨 板书 首先说教材。让我们荡起双桨 是苏教版三年级上册的第一篇课文，也是学生从低年级升入中年级学习的第一篇课文。要通过本课及后续课文的教学，逐步实现由低年级向中年级的过渡。这篇课文是电影...
学年三年级语文上册《让我们荡起双桨》教案7苏教版
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年苏教版三年级上册《让我们荡起双桨》教学设计
教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩和幸福美满。2.学会课文中的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语及 环绕 飘荡 凉爽 尽情 等词义。3.指导学生用钢笔字进行描红，注意 土 作左偏旁时，最后一笔横改为提。竖心旁 中间的竖是...