本单元教材贯穿着10以内数的数数、认数、读数、写数等基本活动，这些活动从形式到内容不拘一格，富有童趣，既能让学生获得知识、掌握技能，又能使学生获得对数学良好的情感体验。在习题的设计上，注意渗透集合与对应的数学思想，也关注学生计数(顺着数、倒着数、跳着数)技能的提高与数感的发展。
本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数的形式表示10以内物体的个数，这些内容安排在6个情境活动之中。“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观的数数与数的表示方法结合起来；“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写；“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义，为下一单元学习“比较”打基础。其主要知识点：
1. 10以内数的认识。
2. 1~10各数的书写。
3. 0的认识和书写。
4. 认识“同样多”“多”“少”。
5. 认识“>”并能用这些符号表示两个数之间的关系。
由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童，对每个学生来说，学前所处的环境有着较大的差异，不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异，虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念，但有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。进入课堂学习后，学生需要将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识，这两者之间的过渡是学生学习的关键。
1.能正确地数出10以内物体的个数，会认、读、写0~10各数。
2.掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
3.经历一一对应的过程，感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。
4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
1.激发学生的学习兴趣，使他们感受到学习数学的乐趣。
2.教学时鼓励学生独立思考、大胆发言，锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
3.在教学过程中注意指导学生观察的方法，引导学生按一定顺序开展数数活动。
4.教学过程中，可以适当安排学生数一数教室内的物品的数量，也可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察、积极表达。
1 快乐的家园 1课时。
2 玩具 1课时。
3 小猫钓鱼 1课时。
4 文具 1课时。
5 快乐的午餐 1课时。
6 动物乐园 1课时。
快乐的家园(10以内数的认识)。(教材第4~5页)
1.在数数的过程中，初步认识1~10各数的符号表示方法，渗透对应的思想。
2.在具体情境中的活动，学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量，初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。
3. 通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。
重点：看图理解数“1”。
难点：理解基数和序数的含义。
课件，**。
师：同学们，今天老师给大家带来一幅漂亮的图画，请你们仔细看一看，图中有什么？数一数，各有多少？(出示教材第4页情境图)
学生认真看图后，交流汇报。
如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3朵白云、4朵野花、5只鸭子等。)
师：同学们说得很好，看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么和谐，以后我们也应该这样和小动物做朋友！这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识——10以内数的认识。(板书课题)
设计意图：“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的，可以说每个学生都看到过。本节课的导入从学生的实际出发，让他们看一看、数一数、说一说，既复习了上一节课所学知识，做到“温故而知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，为新课教学做准备。
同时渗透“动物是人类的朋友，要爱护小动物”这一思想品德教育。
1. 说一说“1”可以表示什么。
师：同学们仔细观察情境图，说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现在小组里交流一下，然后每个小组派一个代表告诉大家，看哪个小组的发现最多。
学生在小组交流自己的发现，学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。
组织汇报交流，对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬，对于观察细心的学生也要加以肯定，以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。)
小结：从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等，1可以表示这些单个的个体，当然这些个体可以是很大的，如太阳，也可以是很小的，如1粒芝麻；1还可以表示1个集合或1个群体，如1筐萝卜、1群小朋友等。
你能说说生活中1还可以表示什么吗？(1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……)
师：为了记录1,我们可以写下来，也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来，如画小棒、圆形、三角形……(板书)
设计意图：结合情境图引导学生理解“1”的含义，为日后学习分数时认识单位“1”奠定基础。同时让学生说说生活中的1表示什么，更利于学生加深理解，发现身边的数学，调动学生学习的积极性。
2. 2~10各数分别表示什么。
1)师：同学们，你能认真地看图，说说分别可以表示什么吗？
学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础，这就比较容易解决了。对于能独立回答问题的学生，要给予表扬和鼓励。)
小结：2可以表示2只小鸟、2个人；3可以表示3朵白云、3个苹果；4可以表示4朵野花；5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样，画出自己喜欢的相应的图形来表示。
(板书。)
2)师：同学们刚才看图回答问题说得很好，现在我们不看图，好好想想：生活中，在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢？用数字来表示一下我们身边的事物吧！
小组交流汇总发言，学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。
3)师：同学们，抛开情境图，照着刚才那样，谁能说说在我们的生活中各可以表示什么？
学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书。)
小结：用图形表示数字的时候，我们可以数一个画一个，也可以数完后一次画完。
设计意图：由观察情境图到回想日常生活，由扶到放，培养学生的迁移类推能力，将课堂延伸到课外，使学生进一步理解1~10各数的意义，会用1~10各数表示生活中的物体个数，感受数学与生活的联系。
3. 几个和第几个。
1)出示课件。(教材第5页“说一说”插图)
师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游过来了，数一数一共有几只小鸭子。
学生能数出一共有5只小鸭子。
师：同学们，请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？
学生可能会说：
我最喜欢最后1只。
我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。
我最喜欢第1只。
师：同学们，一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手，这边就是右边；不拿筷子的那只手是左手，那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。
谁能到前面来指出你最喜欢的那只，再像老师一样告诉大家，你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只，其他同学认真听。
给学生足够的时间展示自己，练习用“从左数第( )只”“从右数第( )只”,说出自己最喜欢的小鸭子。
2)师：现在老师有一个问题，“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？
小组同学讨论一下。(学生讨论，教师巡视，注意了解学生讨论的情况。)
师：谁想回答老师的问题？
学生可能有不同说法，只要说对就可以了。)
师小结：我明白了，虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样，5只表示5只小鸭子，第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子，还可以表示第5只小鸭子。
设计意图：数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的，为认识“几”和“第几”积累丰富的经验，在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中，了解“几只”和“第几只”的不同含义，使学生知道数字不仅可以表示事物的个数，还可以表示事物的顺序。
3)巩固训练。 (教材第6页第3题)
课件一：大雁图。
师：同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？
有5只大雁，从左数第2只。)
课件二：接力赛图。
师：看！同学们在进行接力比赛，这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？从哪数的？
有4个人，从前数排第3。)
课件三：小熊图。
师：同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与其他不同的小熊排第几？从哪数的？
有5只小熊，从上数排第4。)
设计意图：为学生提供问题情境，让学生进一步区分“几”和“第几”的不同含义，同时借助不同的课件展示，引导学生体会“第几”可以从不同的方位数，为以后学习方位打基础。
师：同学们，今天我们有什么收获呢？1~10可以用来表示生活中的不同事物的数量，这时候我们就说有几个，也就是说数字可以表示我们身边事物的多少；还可以用数字来表示一组事物中的一个，这时候我们就应该说这个事物排第几。
因此，一个数字不仅可以表示多少，还可以表示在一组中的顺序。你学会了吗？
快乐的家园(10以内数的认识)
1. 本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开，其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系，逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维，使他们看见实物的数量能想到数的符号，看到数的符号能联想到具体的实物。
2. 注意提问的技巧性，缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别，学生比较难回答。
但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几？那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个，再组织学生讨论，加深区分理解几和第几的不同含义，有助于降低教学难度，易于学生掌握。
a类。1. 圈一圈，凃一涂。
1)把前面5只小狗圈起来。
2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。
考查知识点：基数和序数的不同含义；能力要求：理解基数与序数的含义，并解决相应的问题。)
人教版一年级数学下册第一单元教案
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一年级数学下册第一单元教案人教版
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