让一年级语文课放飞快乐

王红霞。作为一年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文时，他们就显得有点无精打采。那么，如何让一年级语文课放飞快乐呢？

一、寻找规律，在识字中体验快乐。

在语文识字教学中，我总是让学生自己去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

1、在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，我首先鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

在教学火、山、石、木等象形字时，我便指导学生把图与字、物与字紧密结合，让学生知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

2、对于会意字的教学，我经常帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。

在识字教学中，做为教师我们还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。

二、提前阅读，在阅读中体验快乐。

识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时我们应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。

1、抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课堂上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。

2、抓住孩子好奇、**的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，我还定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进阅读的激情。

三、抓住要点，在“朗读”中体验快乐。

朗读是语文区别于其他学科的优势所在，只有引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。

1、抓住关键词句，指导学生读出味道。如《静夜思》这首诗，如果按“书读百遍，其义自见”的传统观念，即使读上千遍，对于一年级的学生也难以入情。在教学中，我抓住关键词“明月”“思故乡”等，讲述李白思乡的故事，收到了较好的朗读效果，学生读得津津有味。

2、抓住人物语言，指导学生体验角色。如《美丽的小路》中，鸭先生和兔姑娘、鹿先生的对话，《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、**车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。

这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。

3、抓住看似平淡的文字，指导学生读演结合。如《日月明》这篇课文，生字多、线索杂、内容平淡，是一篇难度较大的识字课文。但该文读起来琅琅上口。

在教学时，我便拿出小竹板，引导学生边演边读。这样一来，竹板一打，课堂随之活跃，学生争相表演、背诵。总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。

四、情境再现，让学生体验“表演”的快乐。

一年级学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习。有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不开的。让表演进入课堂可以分三种情况进行。

1、为了使开课就能打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。如学习《雪地里的小画家》，上课之前请两位学生上台用自己的小手沾水在小黑板上画画，并说说自己画的是什么。

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