22、蝴蝶花。
教学要求。知识与技能。
1、学习并掌握本课生字词，积累词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道娟娟和太阳公公为什么笑了。
过程与方法。
充分调动学生的积极主动性，**结合，引导学生展开想像，体会娟娟内心的感情变化，讨论交流，理解内容。
感情态度与价值观教育学生从小养成良好的卫生习惯，自己能做的事自己做。
重难点：1、写字，识字。
2、知道娟娟和太阳公公为什么笑的原因。使学生养成良好的卫生习惯。
课时划分：两课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话、设置悬念，导入新课。
出示板书“草窝”，指导认读。
出示蝴蝶花，指导认读。
你们知道蝴蝶花是什么样子的吗？
设置悬念：《蝴蝶花》说的是一个草窝窝变成蝴蝶花的故事，这草窝窝怎么会变成蝴蝶花的呢？
二、读课文，整体感知。
1、学生借拼音读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、指名反馈。
3、那么，草窝窝和蝴蝶花在课文中指的是什么呢？
4、教师读课文，学生倾听，圈出生字。
5、认读生字。
（1）学生反馈刚才找到的生字。
（2）教师出示生字卡片，学生借助拼音认读。
（3）指名读。
(4)小组交流，讨论如何记住这些字。
（5）用生字做扩词练习。
三、学习第一部分，了解娟娟的头发变成草窝变成的原因。
1、教师引导学生回忆：刚才，我们说草窝具体说的是什么？
2、质疑导读：娟娟的头发怎么就变成了草窝窝？请同学们大声朗读1到5自然段。
3、指名反馈。
对啊，妈妈不在，没有人帮娟娟梳头发，她的头发乱蓬蓬的，像个草窝窝。
（1）指导感情朗读两只小鸟的对话。
（2）引导想像：体会娟娟的心里感受。
四、课时总结。
教师小结：娟娟的妈妈不在家，没有人帮她梳头发，被小鸟认为是草窝窝，她心里不好受，她会怎么做呢？下节课我们继续学习课文。
五、作业：熟读课文。
用生字口头组词。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
教师出示本课生字新字，指名认读。
教师：通过上节课的学生，我们知道文中的草窝窝指的是什么？
导读：同学们，娟娟的头发被人称为草窝窝，多难为情啊，她会怎样做呢？
二、继续学文，理解体会。
1、学生自读课文，思考：娟娟会怎么做呢？
2、指名反馈。
导读：当娟娟梳好头发，扎上蝴蝶结后，来到窗前，小鸟们又会怎样议论呢？
3、出示相应句子，指名反馈。
分角色朗读这两句话，指导说出小鸟们的高兴情感。
想像：听了小鸟们的议论，娟娟的心情怎么样呢？她会怎么想？
教师：从小鸟的谈论中，我们知道了蝴蝶花指的是什么？
教师导：是啊，娟娟的头发不再是草窝窝了，变成了一朵美丽的蝴蝶花，多美啊。
讨论交流：太阳公公为什么眯眯笑？
4、有感情地朗读课文。
读准确、通顺。
注意突出娟娟前后心理的变化。
5、讨论交流，启发教育学生。
从娟娟这一件事，你们受到了什么启发？
指名说一说：我们应该怎样养成良好的卫生习惯？
教师小结：良好卫生习惯的养成得从小做起，从自己能做的事自己做来做起。
三、再读，巩固认读。
学生练习写字，教师指导。
四、课时总结：
同学们，讲究卫生是件小事，但做起来却不容易，希望你们能相互监督，从一件件小事做起，养成良好的卫生习惯。
教学反思。23、快乐的小青蛙。
教学目标：1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。
3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
教学过程：一、激趣导入。
1.教师演唱《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随**跳出来，全班同学也跟着唱。
小青蛙找家。
一只小青蛙，呱要呀要回家呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱，跳跳跳呱呱，呱！
跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了？
2.戴着青蛙头饰的同学说：
我怎么掉进枯井里了？怎么办呢？”
3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法？”找几个学生说。
二、初读课文，在读中识字。
1.教师范读，让学生整体感知课文。
2.学生自由读课文，划出生字。
3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)
4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，**车读，抢读，学习小组齐读。
5.引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……
3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色表演读。
1.学习小组分角色表演读。
2.抽一二组在全班表演读。
五、结合情境图，想想说说。
1、想一想：①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌？②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做？③你喜欢这只小青蛙吗？为什么？
3.讨论、交流。
4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。
六、在愉悦中下课。
师生演唱《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。
教学反思。24、咕咚。
教学目的。1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
课时划分：2课时。
教学重点：1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点：用自己的话讲述这个故事。
第一课时。一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。
1.指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”
2.指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” 2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。
生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图（二）。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3.指名读第5段。
（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）
生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在**，所以它没有跑。
狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4.指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。
）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1.大家齐读一遍课文。
2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
第二课时。指导作业：
一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）
（一）分段读课文～7段。
（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。
（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。
（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。
（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。
二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。
教学反思。
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