2019-2023年一年级语文上册树叶2教案语文s版。
教材分析】本课是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文共五句话，前四句写大家都很喜欢树叶，最后一句是写树叶发自内心的感慨。由于大家都喜欢它，所以树叶感到很高兴。
课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。【教学设想】
本教学设计采取多种形式的读书、评价、讨论，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开想象。在教学过程中强调读，不同的孩子，不同的读书，读出不同的滋味，让学生在读中有所感悟和思考。【教学目标】
1．认知目标：指导学生认识“长、它、当、落、被、河、真、高、兴”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
学习新笔画“竖提”。2．能力目标：指导学生朗读课文。
背诵课文。
3．情感目标：培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教学重点、难点】重点：识字写字和读背训练。难点：省略号的理解，引导学生想象。【教学准备】
1．生字和词语卡片、多**课件。2．收集几片不同的树叶。【教学时数】2课时【教学过程】
第一课时。一、指导看图，引入课题。
1．**课件，出示课文插图。先让学生整体观察，再一部分一部分地观察。说说图上画了些什么？（创设情境，激发兴趣，培养观察能力。）
2．读课题。看到课题，你想知道什么？快读读课文吧。二、初读课文，读准字音。
1．借助拼音读熟诗句。边读边用笔画出生字词，多读几遍。对于自己感兴趣的句子，可多读几次，不会读的字向同学请教。
2．同桌合作学习画出来的词语。比一比，看谁进步快，读得好。
给学生充分的读书时间，引导他们互帮互学，培养他们的合作精神，提高学生独立识字的能力和读书能力。）
3．再读课文，注意把字音读准。数一数，这首诗共有几行，由几句组成。三、再读课文，理解内容。
1．朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。2．**课件，出示问题。
1）在这首诗里“它”“大家”“我”各指的是谁？（2）大家把树叶当作什么？说明了什么？（3）“我”为什么真高兴？3．围绕问题再读课文。互相讨论。
设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲，反复朗读，让学生自读自悟。）4．指名逐一回答问题，根据回答，屏幕显示画面和所答的内容。5．学生齐读屏幕上的词句。
想一想，你还有什么问题要提吗？（鼓励学生质疑。）四、学习生字，引导识记。
1．出示9个会认字和4个会写字。2．自由认读，读准字音。
3．谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）
4．选自己喜欢的字组词。教读多音字“长”、“当”。用“高兴”练习说话。（积累词汇，运用语言。）
5．**车认读词语卡片。同学之间相互考考生字是否认识。6．做字音、字形找朋友的游戏，熟记生字。
（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）7．**课件，口头填空。树枝拿它当（）。
小虫拿它当（）。鱼儿拿它当（）。
小鸟拿它当（）。五、总结。布置作业。
树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来了温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。今天，小朋友们的表现真棒，老师也很高兴，老师也很喜欢你们。课后，请小朋友们收集几片不同的树叶。
再认真、有感情地读读课文。
第二课时。一、情境再现，复习引入。
1．再放课件，学生边看边感受树叶和树枝、小虫、鱼儿、小鸟亲密、协和的关系。2．你们想不想把自己的感受读出来？（再现课文情景，使学生回忆课文内容。）二、朗读背诵，感悟理解。
1．自由地读课文，喜欢怎样读就怎样读。然后分组轮着每人读一遍课文，要求读得正确、流利，读出语气。然后评一评谁读得最好，好在**。
2．教师导读。指导学生读出节奏和重音。（强调读书，反复训练，读出不同的滋味。
）3．小声读课文，边读边观察插图，注意树叶与扇子的相似之处，想一想：为什么说树枝拿它当扇子呢？用同样的方法指导学生理解后面的。
二、三、四句。
4．再读课文，体会作者用词的准确：在树上的叶子，用的是“长”；地上的叶子，用的是“落”；小河里的叶子，用的是“漂”；天上的叶子，用的是“飞”。
5．认识“……号，体会课文中省略号的用法。鼓励学生展开想象。树叶还会到**？
还有谁会喜欢它？自由上台说说自己的想法。屏幕出示：
树叶落在地上，蚂蚁（）。树叶漂在池塘里，青蛙（）。
6．同桌对读，一人一行，边读边做动作，然后评一评，谁读得好，好在**。7．讨论：你觉得课文中哪些语句最精彩？8．指导背诵课文。
9．交流：展示自己捡的树叶，说说它们像什么？三、指导书写，积累词语。
1．指导书写“长、兴、虫、当”。学习新笔画“竖提”。
2．读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。四、布置作业，课外拓展。1．朗读课文，背诵课文。2．仿造课文编诗句，再说一说。【课堂板书】8树叶。
长树枝扇子落小虫被子漂鱼儿花伞飞小鸟风筝附送：
2019-2023年一年级语文上册树叶3教案语文s版。
教材分析】课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。【教学设想】
根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1．指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。
2．指导学生朗读课文，背诵课文。
3．培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。【教学重点】
重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。【教学准备】
字卡、多**课件、树叶、水彩笔、头饰等。【教学过程】课前游戏：
1．小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）2．说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）3．你能模仿它的动作、声音吗？（生演）4．想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）
低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们保持高涨的情绪】（一）导入新课。
师：可爱的小动物们，准备上课吧！
1．孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）2．这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）
3．这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）
黑板上漂亮的树叶，激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣，满足了学生对语文学习的心理需求，激起了强烈的**欲望。】（二）初读课文。
1．师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。】
2．师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。（生读课文）师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？
通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】
师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？
让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价。
能力。）3．**车读、齐读。
4．你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）
注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。）（三）再读课文。
1．师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。
让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。）2．师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。
3．师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。3．（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？
4．师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）5．愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。6．听着听着，老师也想和大家一块读读。
阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。）（四）感悟朗读。
1．师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴**）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。
）（创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。）2．师：
谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。
（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）
3．师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）
4．师：再一次在**中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。
通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞发”的效果。】（五）想象说话。
1．说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。
（分四小组说）2．师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。
3．师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？
充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。）（六）大课堂。
师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！（七）选自己喜欢的做一做。1．捡自己喜欢的树叶拼一拼。2．在词语花篮中写一写。3．按课文内容演一演。【教后反思】
一、以学定教，注重评价。
1．找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：
学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。
2．注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。
例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学**读得好，**读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
二、创设情境，拓展延伸。
1．创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入**，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多**的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。
例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语。
言训练与情感熏陶和谐共振。
2．拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：
“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？
”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？
”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？
一年级上册语文教案语文园地
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人教版一年级语文上册教案语文园地二第2课时
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