教材培训内容简要。
一、 一年级下册试卷分析：
1. 整体分析：该试卷涵盖面广，充分考察了所学知识，注重了新课标要求下对学生提出的要求，整体来说质量较高。
2. 具体题目分析：分析了试卷中学生的出错点，以及补救措施。
3. 反思及启示：（1）紧扣教材，重视双基；（2）更加注重数学与生活的联系；（3）能力培养远比教给孩子知识重要；（4）重视培养孩子养成良好的学习习惯。
二、 新教材培训：
一单元表内乘法（一）分析：
1. 教材变化：窗1只讲5的口诀，该单元由原来的2个窗分化成3个窗。
2. 新增“相关链接”：乘加乘减计算。
3. 由“几个几相加”过渡到乘法，孩子理解更形象。
4. 5的口诀教学要点：1.介绍什么是口诀及其作用；2.每一句口诀的结构；3.口诀的意义教学分两次完成；4.引导学生记忆口诀。
三单元表内乘法（二）分析：
1. 引导学生由求“和”到列乘法计算跨越，感悟加法与乘法的联系；
2. p34页练习6题，让学生感知相邻口诀的关系。
3. 窗3理解倍的认识，让学生距离说说“倍”是什么意思？为接下来的除法中的“倍”做铺垫。
四单元除法的初步认识分析：
1. 除法分为等分除和包含除，等分除的讲解：由公平不公平的分→平均分→强化平均分。
2. 每份分得同样多，叫做平均分。重点让学生理解“平均”的含义。
3. 除法的讲解必须让孩子动手操作，感悟分均分，只有平均分才能用除法计算。
六单元表内除法分析：
1. 口诀求商。
2. 列竖式此知识点可以直接讲解，重点让孩子明白15是怎么样得到的。
3. 注意练习题73页4题一乘二除练习。
4. 关注“倍”：一个数的几倍；一个数是另一个数的几倍？
5. p79页相关链接注重运算顺序从左往右依次计算：注重让孩子说说不同计算的意义。
有余数的除法分析：
1. 注重让孩子动手操作，感悟有余数的除法。
2. 一共9个面包，分掉8个，还剩1个，剩下的这1个怎么表示，引导出“余数”：注重9÷4=2（个）……1（个）中的“2”和“1”的含义。
3. 商的单位和余数的单位不一致时的意义。
4. 分析余数与除数的关系，引导孩子理解为什么余数都比除数小。
5. p95页第二个红点中的进“1”法，余下的2人，也需要1顶帐篷。
6. 智慧广场是周期问题，带余除法的应用。
九单元解决问题分析：
1. 首次以“解决问题”为副标题，可见解决问题对孩子数学应用意识的重要性。
2. 此单元的教学要引导孩子进行信息的分类，按应用题训练的模式进行教学。
3. 结合具体情境，让孩子明白先求什么，再求什么。
图形单元分析：
二单元：角的初步认识。
本单元安排两个信息窗。第一个信息窗呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情境；第二个信息窗呈现的是学生们在手工课上自己做角的情境；在进行本单元教学时应注意：
1. 充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
2. 引导学生充分运动观察、比较和操作的方法自主学习。家偶尔中，可以让学生通过亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折，充分感知角的形状，建立角的空间观念。
五单元：认识方向。
本单元安排了1个信息窗，呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。在进行本单元教学时应注意：
1. 为学生学习创设现实情境，应密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境，如可以让孩子在教室里或校园里辨认东、南、西、北。
2. 适当拓展丰富学生关于方向的经验：如北极星、树叶的疏密等。
七单元：观察物体。
本单元安排了1个信息窗，呈现的是3为同学围坐在桌子旁欣赏民间工艺品布老虎的情境。
在进行本单元教学时应注意：
1. 充分挖掘素材中的人文资源，渗透热爱家乡的教育。
2. 为学生学习创设现实情境。密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。
3. 采用实践性、操作性的评价方式。
青岛版小学数学一年级下册教材
诸城市西郊学校高棉霞。一 教学内容。本册教材仍然从数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用四个领域的阐述了教学内容。在数与代数领域涉及到的内容 20以内数的退位减法，主要是弄清算理，掌握算法，100以内数的认识 主要让学生认识100以内的数和计数单位 百 会算整十数加减一位数和整十数加减整十...
青岛版一年级下册数学教材分析
一 教学内容 本册教材包括下面一些内容 20以内的退位减法，认识钟表，100 以内数的认识，认识图形，100 以内数的加减法，人民币的认识，厘米 米的认识，统计，用数学解决问题和数学实践活动等。口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加减法同等重要，都是最基础的知识...
青岛版小学数学一年级下册教材分析
三 突破教学重点与难点的可行性策略。1 实现多维目标，促进学生全面发展。教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度四个维度确立教学教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。2 教学过程要体现活动性。教师...